第二部分 当今社会为什么容易失业？（2）
理由三十一、为学生真正的世界做准备
在一个正在不变地变更的世界中，没有subject或组合将会为可预知的未来服务你的主题,为其余者独自地让你的生活。要获得现在的最重要的技术正在学习该如何学习。
～约翰耐比特～
学习应该是乐趣。它是生活的一个部份。它应该带来奇迹和刺激到年轻以前。不幸地，从非常早的年龄,学校对最大多数的学生变成涤罪。学校是一令人感到懊恼的，压力大的和有时对许多人的痛苦经验。
故事关于我们何时已经很少地回顾我们的学校数天的任何事以及学校做它本身。他们主要地是有关我们的fi’lends或发生的社会事件。许多学生今天恐惧在九月回去学校;他们恐惧考试和收到他们的等级，而且通常是恐怕。
不足为奇的学校是压力大。学生应该被教会学习可能是乐趣。同时?他们应该知道扩张线可能是乐趣和有价值的。
有什么理由学生为什么没有知识者有乐趣,能够不是被主意刺激并且不能够从挑战中获得新的知识。
我们一定要将失败的恐惧从学校系统移开。为塞满一项考试或试着使老师高兴不应该是教育寻求的目标。
学习应该是目标。今天的学校着迷于累积是事实。那是许多目录人们应该的吗。事实是只有当他们帮忙完成一些目标才是有用的。他们不应该学习离开上下文。知识应该在一个为完成一头山羊的如此方法中被传授才是有帮助的。应该有比较少的强调在开着的问题答案之上改正而较多的讨论没有知道的答案。今天的学校强调产品好得分。我们应该再想好得分，等级，考试和其他的测量观念。
学生有一个成就感，其它什么他们已经生产。我们一定使他们能够生产。能生产的什么？他们的生产品应该是看得见的，真正的成就，被示范技术或真实的工作产品,不如一个竞争的物体,但是他们能做自傲的一场表演。
今天的学校本质上是消极的经验。老师教，孩子听。当它是活跃的时候学习是更有效的,不消极的。当学生已经发展的时候?，指令应该发生对知识的渴求。学生的追求不应该是气馁他们自己的兴趣。
老师应该把学生的地平线?扩张到鼓励他们有较多的兴趣，不是比较少的。当拜访公司和职员的会议,我变成非常关心的藉着我所研究的。许多职员没有为他们的工作所傲因为他们自己不如真实的叁加者。
他们关心小的工作的质量或对客户满足。他们的为事业前进机会正在减少，因此，他们有非常、小的激励升级他们的能力或人与人之间的技术。他们很快地知道他们在学院中学习的在他们的事业机会上有小的效果。
被全球的竞争和科技的革命引起的变更经济环境人需要一个劳动力高的质量，高的生产力，创造力，经验努力。职责?，和比较好的个人内心和人与人之间的技术。
对创造工人的类型，经理的责任和我们如此的不顾死活在我们秋天的生意的全部拥有者:生意和工业,正式的教育系统，父母替代选择教育系统?，但是所有的大部分在我们自己之上。如果我们没有需要改良我们自己,后面我们将会无法竞争。由于我们自己在下个世纪将有更加少的活。
理由三十二、教育改革
如果你的生活要是富有的，你要找你的工作有益于满足。而且有目的，由于高的成就，他对把你当成长的人而言很重要。教育是一个正在进行中的程序。它不以你的学校教育的终止结束。教育从生活开始为目的生活，而且到处平衡生长，整个的生活是重要的。～亨利T.麻纱
我认为抛弃观念以后，久有的高等教育对成功或快乐是很重要的。学问的温室没有不劳而获的东西。
～罗勃特摩西～
这一本书讨论二个方法解决我们的教育问题。一要试着使我们的国家领袖相信有一点需要完成了，他们实际上做它什么是更困难的。我对我们的领袖缺乏尊敬，在处理他们从使人畏缩的任务到预先排除方面我的挫折知识积极参与我真实的全国性的教育改革。要帮助解决我们的教育问题的另一个方法要教人们在今天的经济环境中必需的比较小技术兴隆，更个人的刻度上。许多公司和我合作(高峰生意发展，基础对人成就和协会免费企业)仅仅做那个。被提供团体和个别的训练?，提供出版,教材料?，和远的学问计划，我们相信我们能在美国的许多人中制造并挤入我们的经济命运身上。有一个给所有的学生高的标准是一个必需的步骤改革。它意谓用现在的系统安置学生的结束，并改变不同的团体量过的能力程度。所有的学生应该有一个把重心集中在思考和解决问题上的技术课程。而且在能力上应用复杂的问题知识在真正的生活方面存在。
考试只有应该估定什么学生到了可以独自地工作的时候?，完成，但是在一团体也有能力动作。我计划物质包括阅读，写作的主题,听，数学?，科学?，历史，社会的科学，艺术和工作技术。
考试应该放置在能力方面的强调整合知识来解决问题这些训练。学生学习关于联合操作，自我动机的事。
沟通，管理，知识移动,数据处理，和有效地的学问。其他的重要标准是柔性，谈判技术，有帮助而且关心,觉察,和下决策。
被需要的个人属性是听的能力,到卖主意，集中，到有创造力的，有责任的，和忍耐的,固执的。而且乐意冒险。管理和组织的需求会包括有能力很快地解决问题和工作。制定策略,采取行动,贯彻,已经开始的完成，而且评估结果。
我相信它是重要的决定如何学生在受过教育的学校水平之上，而并非是做大那上面水平的教育阶级组织。
学校会是更多有效的如果他们是比较不官僚的而且目标比较清楚职员和父母的决定是相似的。学生应该有清楚的目标,国际的标准指导允许我们的劳动力能力到全球的经济方面竞争。
我们一定找一个正确地方法测量学生进步趋向这些目标:
1有关课程和其他的元素移动决定指令策略，包括资源配置，下到同等并且包括那些既定的父母学校。
2酬谢学校职员生产强烈的学生进步和提供真正的结果给那些没有得到促进的学生。
3为教育职业创高的表现标准, 经过职业的前进控制进入之内。
4组织雇主和学院奖赏和运行学生高的标准系统组合。
理由三十三、鼓吹革命教育
思想,被一个新的主意一旦伸展,从不恢复它的最初尺寸。主意是创造的根。
～欧内斯特-迪耐特～
教育已经生产读是能干的巨大人口但是不能到区别值得读的东西。～G.M.瑞利安～
一位教授过人之处是在其他人睡眠方面。～乌斯坦-修安顿～
我们住在一个时代：在那二十的世纪底我们所有的机构被对抗停留在变化的同步中发生。公司，联盟和政府正在变化面对。
为什么不是我们的教育组织？我们的进步的紧要关头是教育组织，哪那里有我们的年轻人?，我们的最宝贵的资产，是在为社会的生活形成。我们一定如生意人；学生和他们的父母一定是我们的客户。
我们危险，谁能经过改革改良我们的教育系统。我们的学校被教育的官僚弄的不能呼吸。我们被管理人抵抗,老师，政客和学校董事会成员。
我们需要教育，但是我们是一个系统工厂，为人穿过的世界戏剧性的变化到真正的世界做准备。我们所教的,我们教它的方式，以及我们从学生那期待什么，如果我们要成功如一个社会，一定要在那二十一世纪改变。
更甚至的是我们的少许毕业生已经征服最小量知识并在我们的竞争的世界中成功。适当的教育在我们的调制解调器经济方面是生长和繁荣的引擎。
如一个国家改变数年我们已经遭遇最后的200方面的庞大。因为我们已经是幻影的?，所以我们已经变得繁荣和固执的。我们的经济活力是连续的变化产品,新的主意和代替过去的新改革，当他们产生未来。
为了要继续经济成功这一条路径，我们必须利用变化的程序使这一个国家的教育恢复生气。当技术，经济学和社会的情况已经改变,我们的教育的系统已经基本上停留在一样的。在许多区域中，我们是在一个极端地竞争的世界方面落后的。我们正在委托经济的废物，最重要的, 对社会是一件悲剧,对数以百万计美国人是艰难。
生意不得不回应到变更经济的,科技的和社会的变化。如果他们没有改变,他们就死。但是最大多数的学校在市场中不操作,因此没有力量罐子给他们改变。在一个竞争的市场外面操作,我们的教育的机构从需要已经到被绝缘改变。他们没有不得不使他们自己配合变化我们的年轻人的需要和我们的社会。是否有人喜欢它,我们的世界在生意周围考虑。生意是我们生命每个方面的引擎?，我们的市民需要生意的功能和工具，成功的生意人在社会中使用成功。公众的教育不提供知识给我们的市民而且技术处理他们的生命,更加更少的处理生意。
简单的课?，像是组织的方法,有洞察力的下决策。与其它沟通，连续的进步在我们的公众机构中缺席。
学校应该运做相似生意。他们应该是结果-导向的,成功-?焦点所在的组织,而且相同的主
题应该是对他们的客户-学生传递。学校今天是官僚的垅断。他们不必须回答他们的客户。他们不面对竞争，因此当他们请的时候，能控诉他们所请的而且运行。比较我们的公众教育系统和私人的学校教育。
二等兵因为他们运做如生意?，所以学校被锐利地集中焦点在此。他们将他们的资源最佳化,他们是能生产的，而且他们可以得到结果。欧特公立学校，在所有的水平，他们清楚的感觉到完成。
强壮的学校需要高能源领袖?，能定义的人而且描述一个任务并给与动机组织任务。领袖的表现应该被偿还。如果studcnts毕业，但是在社会中不能够动作,我们应该支付我们的领袖比较少量的。
如果当毕业的时候?，我们的学生示范实质上的能力,我们的教育的领袖为它应该被奖赏。我们一定奖赏成功而且处罚失败。我们一定发展在父母之间的关系,社区和生意在社会中集体地改良每个人的教育。
身为父母，如社区成员和生意人，从男人和能为自己的女人对我们全部是有益的,？能说服将装于罐头问题，和谁能学习。
现在我们的传统劳动力是以方式训练因素，一旦他们离开学校他们的价值贬值。他们获得?知识变得比较少对世界改变比较没有价值。我们需要学生，工人,wiI1在价值中感激的市民,人们能学习并且改良和穿越增加他们的价值、自我教育和经验。
为全球的经济我们教育一个高表现市民。生意和社会整体上而言一定被一起计划。我们一定教育整个的人，不只是工作搜索者。比较少的东西不允许我们在现代的世界中成功。我们的教育领袖一定没有他们的现在抑制。限制来自州和联邦政府?，学校董事会?，老师的联盟，领袖被限制在钱如何花费,他们的目标应该是什么,课程所包括的,教科书,雇请,补给。你命名其他人控制它。
我们的教育机构的领袖今天被选择不是因为示范能力或表现，但是在国书和教育上。我们的领袖没被由系统训练得到最高的表现:他们被训练适合进入系统之内。领袖应该不被他们的履历表选择，但是藉着他们的技术和能力。
他们应该能够设计并且以关节连接一个视觉;设定一个达成的策略; 完成一个建立能帮助人的一个网络视觉;而且给与那些人动机努力地工作视觉。领袖沟通技术，分析能力,经验，决定性能力与其它合作。
我们的老师一定撤回他们只是数据的供应者的观念,进入学生的智力之内抽泵知识。老师一定协助而且训练学生，帮忙他们找他们对知识的理解自己路径。
他们应该激发学生能够学习,设定目标和完成他们。要在教育的改革方面克服的最强硬的障碍是来自系统本身的抵抗,尤其从老师。最大多数的老师抵抗是由易受伤的感觉所引起。这些感觉被提出从感觉上威胁他们的工作被认为是不充分的表现和不变地和父母亲的批评行为。
因为他们不感到积极参与?，所以许多老师觉得无力计划，然而被期望实现变化?(多像一位职员在公司的世界中).这能产生不舒适和抵抗。漠然因为许多老师被他们的排出沟外?，所以也发生逐日的时间表和活动。给与动机让他们在全部方面变成积极参与学校和其它的问题很困难。
我们的社会正在如此的快速地变更以致于我们不能够负担浪费任何的时间。我们一定供应我们的学生，同伴的工人和领袖藉由工具生还，竞争而且成功。教育包括超过知识；它包括态度而且也包括能力。教育帮助塑造朋友，同伴和我们自己向工作的态度,。
我们的教育一定包括学院的知识;态度向工作，社区，家庭和自己的;诚实和忠贞;勤奋和注意细说;自动自发为通常的善行牺牲和对个人的成就;能力乐于有机会负担生活。教育为社会和为个人的实现是相同的，经历的生活;技术和知识多是相同的。
使某人好的属性在生意方面也制造一个好市民。为其它人尊敬, 将不会变率先奉献和知识是属于我们。我们学习处理时间，钱，材料和其它。我们学习合作的艺术;带领，服侍，商议。我们学习组织和处理数据与完全的系统;检测而且指示多种技术。
理由三十四、投资的学生
男人的思想插入物是他所学习的；出口他所完成的。如果他的思想不是被一个继续的新的主意补给喂的，他放弃与目的合作，而且如果没有行动的出口，他的思想变成不流动。一个如此的思想是收到了到社区无用的拥有它的个体。
～耶利米W捷克斯～
公立学校经常因为他们改良表现而被保护，而且闪烁改革的最大力量在几乎每一个其他的人类企业中竞争。在生意方面，那职业,甚至在我们的私人生命中，勇气改良表现时常从外部的挑战来。
竞争将会压迫学校向他们的弱点发表演说和利用他们的力量。最后它将会造成较棒的改革,对中高音的表现和酬谢。
全球的市场和一个知识库社会已经压迫全球的组织变化他们以便如何构成能达成他们的任务，美国人公众的教育仍然主要地保持一个政府垅断，已结婚的到一个工业年龄模型。一些人相信竞争是对老师一种威胁。
我想竞争将会是对老师发生的最好的事物。老师愿意被端正地对待而且偿还如专业人士，然而教学是对最低者-支付需要一个学院程度的工作。只有竞争创造高度,表现的客户驱动的标准能举起教学职业的身材。学校然后将会对最好表演者支付最高的薪水。
今天，一个公立学校是一个被拥有而且被政府操作。我们公众教育有一种新的定义,定义被谁或被服侍或不愿被为谁提供服务。我们应该对不同的供给者开放教育市场。这会是对教育的的新首都巨大量的吸引。它的结果也会集中在奖赏老师和学生上。学校，像另外的企业, 因为有没有保证客户它是有责任的。学生需要:
l 比较棒范围的教育选择
2 关于资讯宽范围的事业
3 强在有学问之间的连结上的和为什么它有学问
4 学习从纯粹的学校来的运动建立向工作的学问建立
很清楚地?，在这一个国家中的最大多数的学校已经在为人生活、事业或为继续教育做准备方面没有特别地有效的。合成物社会的问题是一部份、?全部的。学校没有提供期待的有目教育和被全部递送到高的成就。
学生的一个令人惊骇的数字已经留在学校，虽然无准备的。学生采取在一个足可支撑的事业上或当劳动力的能生产的成员。提高生活的教育是对?缺乏国家经济，生活标准和方法的一种生活。
我们的市民需要他们的独特学问的指令和激发性;变更雇主的需要和大体上的经济系统;大学生的整合,职业的和个人的发展和社会的知识准备终生为一个学问的。我们全部学习紧要关头的思考技术。我们一定有欲望和能力调查我们的生命，我们的动机和我们的一般理由因为它存在。我我们正在把学习的重心集中在中肯而且藉着经验学习，不只是听。
许多人已经学习他们自己有低的期待。在他们周围他们已经改变态度的反映。我们不能接受我们的智力或能力的其他评价,但是产生我们自己的想法和期待。有许多不同的方法学习，每个个体使用他自己的特别能力。
霍华德谷仓, 哈佛大学教育的教授，人有多达七种表格智力:语言学,合乎逻辑的/数学的，肌肉运动知觉的，和音乐的，空间的,人与人之间的，个人内心的。贾德纳博士州“?当每个人有一些的衡量七智力的时候,特性力量依照个体改变组合。”
“没有二个人是有可能有相同的类型思想。”?因为这一个理由，他的学生在该如何学习上作他们自己的选择。
教学风格和学习风格应该被以齿轮连起。教育的类型和解决好技术生产人问题和合作队态度?，加上那些能读的人,计算,和相反的事物就会涌出。我们,如终身的学生，一定开始着手一次旅程发现，增加我们的奇迹感，而且可能是高兴终身学习什么。
理由三十五、转换我们的学习观念
这一个世界的大主意不能够生还除非得到生活在那个别的市民。它是每个男人所在回应他的信念方面做的提供插入给任何的很棒运动。
～诺曼的堂兄弟姊妹～
我们一起强**育在硬训练，规则和生的肉事实的数据,我们经历吗？提供开着的大气教育的环境,运动和表达，能力扩张我们的创造力，比较棒的下决策的分享处理较多的原则，硬和训练系统压迫力。较顺从的个体将会变成在毕业之上。我们真的是什么-
雄蜂的一个国家？因为一个直接的相互关系在学校和工作地之间存在，教育焦点不应该在给学生技术，他们在电动中靠他们自己的动作而且不确定的经济环境?它也是极度的重要的教人基本?“生存技巧”。
正式的教育或完全地疏忽或个别的几乎不能触觉生活必要的主题，如此的做:健康，营养,健身;个人的发展以及自我改善;个人的财政和钱管理;爱，关系，婚姻和性别的原则;企业家的小的-生意、定向的技术;消费者知识;家买;创造力和改革技术;消费者定向的和生意定向的计算机技术;养育。
在理解方面有什么价值一个先进的代数计算，当你不能平衡你的支票簿的时候，为你的退休投资在一个相互的基金,维持一个实现长期的关系,或和生活的挑战交易不分别地落下?一个受过教育的人是有达成想法的和使用理性的质询的自由，某人不能走开喷出分子的重量宇宙的所有元素。
我们将会真的学习关于真实地的事物唯一的方法，最重要的是生活方面的经过改革论替代选择自我教育。正式的教育机构意志曾经真实地撤回他们的权威主义。因此我想要创造学习没有强制的规则中心而且学习规则没有硬的集中。
我们一定为人产生较多的机会到学习中不但有价值而且事物可享受的可以实现。卡尔罗杰和亚伯拉罕Maslow，两者已经在我的其他书中讨论过，在中心人性客户集中教育的改革。
他们信仰教育如?“生活的准备”而且机会让个体参与应该被产生形成他们自己的教育目标。
学问中心二十-第一世纪将会缺乏压抑的结构,使时了课程和无效的教学方法。他们将会完全地与主流的传统学校系统无关。
他们将会强调政治上的，经济的和文化的觉察和意志提供个体工具成为变化的代理人。学问集中，我们建立意志一定不是强制的,有辨识力的或对个体毁灭性的。他们将会给人选择，方法学和位置的自由。他们将会反映人爱，开着，非公式和柔性的质量。
他们将会产生促进智力的，社会的和情绪的发展教育:在环境中的自知之明，独立和创造力分享职责。传统的以电力驱动的结构将会被拆除。将会强调改革发明新的产品的一个焦点。向新的目标发展新程序移动。强调意志也是在解决问题;发明和实现解决,而且评估他们的效力。
生意社区将会是积极参与的因公集中的学问区域。像我会喜欢一样多的改变我们的涌流教育系统，战争政客，而且官僚会是没有结果的。
我相信提供学习中心的有价值的替代选择可能对传统的机构来说是被利用如补充物，而且能提供人计划找寻不只是因为他们的唯一选择，而且因为是他们所要的。我相信世界开始更快速改变而且对人的不满变成无法接受，他们将会对快乐和成功的命令接受终身的教育。
他们可能获得官方的学院程度，但是然后应该补充他们具有较多的生活-?建立为了要达成成功他们该得到的学问。许多个体将会决定他们的目标和梦而不需要一个学院程度。他们将决定他们的时间和钱有价值，而且选择替代选择和自我教育,也许是自我雇用。
当我们搬进的时候?, 在二十一世纪?正式的教育将会是在重的仔细研讨之下,而且替代选择教育的选项将会在方法方面强迫的庞大的改变我们的学习。变化将会是实在的而且在前往最后的教育改革的途中能生产的程序。
那旧的系统参加者将会惊吓和不稳定的。但是他们也将会学习适应迅速的社会，文化和经济的改变。现在将会有一个巨大的有力的反作用规定我们的教育机构的管理人。
他们将会诉诸到任何事来维持他们的位置?“象牙塔,”?但是躲开改革论者和替代选择的惯性教育的改革运动将会暴露他们的不适当和缺乏并且最后带来社会该得到的变化。
理由三十六、自我教育
那些未来计划经过它无论如何将不会必须实现
～亨利～
世纪在制造人的东西之上已经有社会的辩论成功的;人们如何获得并且利用有创造力的力量;什么质量在那些高的中在场。大学生相信生的肉智力决定生活的水平成功。默里的那铃曲线?(1994)为定义智力示范了一个角色，他们呼叫为?“那认知的精华。”
他们相信未来智力将会是那决定区隔胜利者和失败者的力量。我同意智力非常重要，尤其是我们现在是在科技和知识库经济和社会。但是和默里也主张智力对生产力是有相互关系的。我在这点上不同意。
生产力是本质成就而且来自内在的个性特性,不生的肉IQ。默里和Herrnstein也相信成功和失败是遗传学的一个直接的副产物。如人是一个企业家，一个生意顾问和一个专家发展和动机,我已经几乎花费二十年工作与成功的个体，和那些在一起不是如此成功。
而且虽然我的经验和观察不是科学的，我坚固相信IQ非常少的以成功做的遗传学和生的肉。我相信推进力，野心，自信，强烈的感情和固执是更重要的。我做，然而，相信温和主义对高度的智力者很重要，只要它被用累积而且使用知识完成目标。
它被霍华德贾德纳最近的研究发现?，一个哈佛研究员做的，创造思想?(1993)120门槛IQ被到达的那一个一次在智力没有相互关系和导致成功的有创造力的程序。看来,超过理性的想法,对有创造力的思考是重要的程序。
明显地专注需要某最小的IQ确定活动的类型,但是超过一个水平，附加的IQ不会增加人的成功机会。有要达成的欲望那么它喜爱什么就会获得知识成功。世界最伟大的发明家和生意人领袖生的肉智力的方法是把下高的成就重和要的标准目录置于地面。
数年的研究被柏克莱的个性评估和研究的学会在加州完成。智力对成功不是一个重要的变数表演。由于高的智力有创造力的天才和生病没有方法没有相互关系的。
高度智力ia-?有相互关系的校,但是高度的高成就学校的成就有没有在人的成功方面的举止。事实上。在ahnost每个职业非常高的IQ通常对很棒的成功是产生与愿望相反结果的。辛苦的工作比IQ更能解释更多成功。基因博士Landrum在力量和成功的描绘中:“?聪明的人倾向于?‘赋与理智’?的冗员当他们应该是‘实现’的时候”。
他们是最有罪的个体?‘分析paralysis’?和?‘结束-管理.’”?他们容易允许他们的智力到影响所有的行动，到在-之上赋与每件事物理智。他们允许他们的赋与理智干扰表现。到达真正者高耸在艺术，生意，娱乐，慈善行为，政治和科学类似运动。
它需要在行动上的焦点，不只是思考。相反是真实的在官僚的环境中。IQ得分是一个优良的标准度量官僚的环境成功，但是不在真正的生意或社会中。Landrum笔记?“?真正的力量会从任何的官僚机构无法散发。”力量和成功从创作者散发,企业家和改革者-?不智力的系谱。铃曲线的认知精华可能注定要是政府的动人和摇**机和教育的机构，但是不在任何的动态生意环境中。毅力,辛苦的工作，勇气和创造力是比较能力远远更多，更重要的夸示你的IQ或常春藤联盟教育。
有知识者是自我?；他们不能够处理电动的,竞争的,变化-定向环境。已经使世界的高的教育类型成功而且使你和我成功的是自我教育。
我们的欲望和能力将把我们的学问集中在我们最热情的区域，而且是我们学习达成我们的梦的钥匙。集中在我们的主题上，在它里面沉浸,变成一个专家,
那我们如何能成功。书，杂志，音带录灌，研究会和工作室,经验和良师应该是我们的知识和智能的来源。这些来源将会确定我们知识远比正式的教育棒。狼吞虎咽的阅读习惯和对我们的主题的热爱是教我们如何成功的。
数据，知识和智能变成相似的食物；我们变得上瘾。我们学习?更多,我们学习的更多。崇敬知识而且使用他们的智能达到成功的高峰。
世界最出名的是当任何人聪明之时，他们在世界中选择职业,巨大的多数获得经过自我教育的知识。正式的教育的缺乏是大部份社会的一个资产最高的收获者?，他们从不足够的被教育制约,
而且攀登到最山顶经过智力是无罪的。我非常强烈地相信终身的教育和自我改善,但是不是必然地经过我们的正式教育系统。
大学生成就不使用相互关系到财富，成功或快乐。大学生成就不测量直觉，能力相处由于其它创造力的程度?，教育的经验质量,能力批评性地，或为潜在性。不要让大学生把你自己与其它作比较成就。
个人的成就需要推进力，决心。智巧和智力。我们的能力搜寻,努力和遇见主要的挑战比一个4.0平均分数更重要。对个人的成就许多路径，正式的教育是唯一的。即使你在学校中贫穷地运行，你能到未来学习而且过高度地能生产的生活。
教育是终生程序。你只是一定继续学习发现你能得到更多的什么。探索与成功是相同的。它从不结束,它一定是每天继续。一经一个目标被达成,它与另外一个一起代替目标。我们一定从不停止的增加。
终身的学问允许我们居住刺激的生命。它从漠然，厌烦到淤塞释放我们。那里总是要学习更多的和达成更多的。
理由三十七、智力的神话
无知以惰性的事实形式累积。
～亨利亚当～
智力和教育之间的不同是;智力将会使你成为好生活。
～查尔斯F·凯特林～
智力的个别不同预知达到的大?IQ测试确定决定是否一个人属于自我宣布了智力的华，而且有一些极端独家社会，像是需要在一个标准方面的高表现的IQ测试。另外的一个团体?，四个社会，需要一个特别的超过标准IQ测试的智力测验。如果你曾经已经叁加这些组织之一的一个功能,全体会员当然不证明成功。事实上,大部份成员属于世控制成果家的最大收集。
IQ用教育的达到做相互关系的东西，但是我们教育的成就以成人的成功不使用相互关系。它出现从最后世纪以来做的数以百计研究IQ没有为预知成功的程度有任何的价值个体,你可能已经近来从社会上听到了相反优秀人材。
智力的预言性的力量充其量很困难。一个强大的IQ没有承诺。院长博士K.Simonton使用让我们检讨的有趣例子。他指出那最高的记录IQ属于玛里琳Jarvik。(nee玛里琳Vos学者)”依照世界记录的英国产强性黑啤酒之一的一种书，她曾经是最高的得分。当她10岁的时候比23岁还记录了最高的可能得分23岁。
当她老一些的时候她为百万的许可参加了测试社会,她变成它的最高录员。”Simonton博士,”?如此这样是她以她的同温层的外皮做的吗？她写一本星期日杂志专叫做?“Marityn,”?被她写的答案瞄准砍断她的天才质询。我不在试着轻视她智力当我和你同样地不可能iQ高，当做她在写她的专栏。
因此，直到她为她赢得一个诺贝尔或普立兹奖努力，我们可能没有选项除了得出结论她是一underachiever之外。她也许有分?“?测试聪明的”?任何人在那个国家，但是她还没有在编年史中相配她的有知识者次等的历史。”
IQ的整个观念已经在心理学者闪烁诚恳的辩论。智力测试告诉我们许多有价值的东西怀疑有关人类的胜任和成就。已经达成历史性的成就个体是一个精华团体。成就者的小百分比解释不成比例量的贡献,然而智力有平等主义的分配更多。给这样一种事实,我们不能够期待IQ让所有的我们知道非常的成功。
也许成就者和创作者是远比他们的智力会的多。智力只是对成功有助益的一些因素之一。”高度,但是不是最高的智力,以最好的程度联合持续，将会达成较棒的显赫胜于最高的程度和某物比较少的持续智力。”
凯萨琳舵手,有名的写作第二册的天才遗传基因的研究,命名了三百的早心智的特色。社会学在1960年代后期内做的实验估定32位事长的成功从乔治华盛顿，伦敦，B.詹森大部分成功的是那些有柔性的人，忙碌的和已获得温和量的教育——?一些学院，但是不太多。
那最高的定格董事长，赚了很少的研究生度，只有赚了一个博士头衔。看来温和量的学院促进有柔性的，开着的和创新的思想,然而在学术界中的根加强教条,更坏的压迫一个不屈曲性的优秀人材是比较直接的无知的。
天然的能力平坦的心理学者法兰西斯Galton’的观念连同智力的能力一起包括了决心和能源。那不寻常的智力力量的所有物不保证成功;高的智力是一件必需品，但不是充份的，为成就的条件。
理由三十八、成就的个性
它可能是我们应该停止在我们自己的思想中放这么多强调在瞬间者，学院教育的价值而且放较多的强调在那之上，难以明了的社会和文化的价值起源于学问。时间——当我们将会必须开始接受观点的时候?，可能过来那教育是潜移默化,而不只为它准备。
～西蒙·E.哈利斯～
单尼尔-葛尔门?在他的书情绪的智力方面.(1995)?使用最近的科学证据向如此的个体视野挑战理查Herrnstein和查尔斯默里,铃曲线的作家他们有智力和非常狭窄的视野并且有意见。IQ是一遗传基因而且能够不被生活经验改变的:我们的命运主要被我们的遗传遗传基因的资质预定。
Goleman博士呈现情绪的智力证据,个性和道德本能在决定我们的方面扮演一个更加大的角色，命运比生的肉遗传基因的IQ做的多。他相信最重要的特色是克己，同感和自我意识。他相信为了要停止织物阐明社会,我们的教育系统需要改变。
它需要把重心集中在教整个别的学生，一起带心在教室。Goleman博士相信教育应该包括如此必要的人类的成份如自我意识，克己,同感，艺术，解决争执，和合作。他相信人需要学习使服从他们的更毁灭性的或弄巧成拙的情冲动。
现在形成的市场操作力正在变更我们的劳动人口,而且如Goteman博士,”...正在放空前额外费用在情绪的智力上为在职的成功。”当提及主要的学校学生的一项最近的研究的时候由于在平均的IQs上面，Goleman博士认为男孩贫地做在学校因为他们是冲动的，忧虑的，和麻烦的和时常迅裂。
不管他们的智力潜在性,孩子的这些类在最高的危险是个问题?，是学院的失败吗,酒精中毒和犯罪。这不是因为他们的智力是不足的,但是因为他们对他们的情绪生活的控制被损害。
Goleman博士引证广大的研究表演纯粹的智力,IQ，或坐着得分不对生活的成功有相互关系。出现IQ有助于充其量只有大约20%?的因素决定成功。
更甚至Herrnstein和默里，归罪当他们指出的时候,对IQ的主要和重要，承认这,“也和500的被坐着的数学得分的一个新鲜人最好不要有他的心身为一个数学家设定，但是如果改为他跑他自己的生意,成为一位美国叁议院议员或制造百万元，他不应该储存他的梦。在测验分数和这些成就之间的联系是他是生活带来的其他特性的总体矮子。”
Goteman博士相信我们有情绪能力,如此的如有能力面对挫折给与我们自己的动机而且坚持;控制我们的冲动和延迟满足;管理我们的心情而且使苦恼不妨碍我们，能力比全部IQS更加重要,坐着了得分和同类。学院的智力不等于诺言或机会。学院的智力没有为生活的挑战提供准备。
不幸地，我们的教育系统只把重心集中在大学生智力,而且不是在情绪的技术身上为我们带领快乐，能生产的和成功的生活。
明显地，知识对成功很重要,尤其现在的工作地点、技术的知识。但是精神性的人手更可能是成功的，满足的和有效的在他们的生命中。
而不是提供我们的学生，市民和劳动力。成功的标准如此的一变窄如我们现在教育的系统焦虑的那样，我们应该在识别而且培养方面度过时间协助他们的天然能力和技术。教育需要包括生活技术和一个人能为成功利用他们的能力完整的范围直到实现。
领导，创造力，动机，决策,能力形成而且养育关系和冲突的能力是极度的重要如果我们要很快乐的和成功。成功仰赖自我意识和自我理解,有能力并且控制我们自己的感觉和情绪:自我动机，能力产生，而且有所反应征服一个活动、?同感,能力在其它里面情绪和社会的信号和能力处理和朋友，家庭或同事的关系。
Goleman’s博士调查结果表演不持有个体早先的特色，但是持有高的IQs是inexpressive,禁止。在情绪上温和和感冒，俯伏的对焦虑，和不安的是由于性别而且官能的经验。另一方面,已经教育他们自己的个体在一个心理学的水平上通常在社会上平衡,外向的,快活的。
不俯伏到可怕,有富有的情绪生活并且很舒服由于他们自己和其它。今天我们能学习的心理学的课将会提高我们的能力和计划，追求远的目标,解决问题，决定我们在生活方面如何做，推进我们到很棒的成就。
我们的能力规划并控制某情绪，如此的焦虑,戏剧地提高我们的心智表现。烦恼是我们面对的最隐伏的情绪。我们无能控制我们的情绪。
焦虑能淹没我们的整个存在和有效地停止我们的工作。当你能够的时候控制你能提高你的动机，由于较多的复杂你的能力像焦虑这样的情绪易曲地，你的能力产生,制造决定解决问题。
乐观主义是我们一定与我们全部的生命合并的特色。我们的正式教育系统从不教我们如何用乐观主义和其他的情绪的可能。乐观主义可能是之所以快乐最重要的原因和成功的决心，口吻的力量。
乐观主义给我们意志达成我们的目标。它提供我们生活和给予每个区域的利益，我们强烈的期待事物将会在一种积极的流行中,不管我们面对的顿挫。乐观主义从漠然，无希望和不景气中保存我们。
悲观主义者使他们自己失败,当乐观主义者认为失败是路时，有点变化因此他们下次能做的比较好。
乐观主义可能被我们全部学习?提出乐观主义当做相信的结果，你有在你的生活事件上的征服和你能遇见挑战,解决问题，克服挫折和采取必需的危险达成你所要的。更多你相信你能完成
那些事物，你将会有比较棒的乐观主义的程度。一经你开始这一个式样，它开始以它本身为食以及你发展使它更有可能的态度你将会制造你现在技术的最好使用或给与动机发展技术需要的。
从失败中乐观主义者跳向后地解决来自立场的问题,不害怕而且不烦恼。你的信念有关你的能力和学习乐观主义者是在利用你的能力方面的第一个步骤。
理由三十九、视觉的力量
公司的薪资、自我教育，是坚定的相信自我,那是唯一的类型教育。
～埃斯穆乌～
人们真的是由于高的平均分数吗?很有可能成功超过财富500所有公司的50%?的主管使其有一个平均分数65%?的美国叁议院议员他们的一半来自他们的学校和班级的底部，75%?的美国董事长没有完成顶端的技术。
他们学究性地的班级。
超过50%?的百万富翁企业家未完成学业
每年福布斯杂志出版一项研究来研究公司里的运行酬劳。在1996年五月20世中,议题,编者使它成为点加亮事实没有学院的执行长官，赚了较多的钱胜于那些获得了一个学院程度的人。
很难的艾力克福布斯写,“为一些无法确定的理由，薪资和教育水平被反讲。58个主管的中央薪资缺乏一个学院程度是一百六十万元,与一百五十万元相较对于那些主管以及一个大学部的学位。
它是因为最高的earners是企业家，是在太多匆忙到废物计时去学院?”这里是一些不需要一个学院就能成功的个体程度，经过他们自己的推进力，决心和视觉?(?价值不包括薪水或其他的酬劳):运行长年龄公司生意和存货把握。进行之中价值
约翰Brincat 60辆水银财政汽车借出三千三百万
詹姆士Cayne 62熊Stearns财政的服务八千九百万
劳伦斯Coss 57绿树财政的抵押贷款借贷一亿五千四百万
约翰Crean 70 Fleetwood企业运输一亿八千八百万
Dano戴维斯50国南部各州储存自选市场一亿七千一百万
保罗救火队员52短角羚国际的鞋类二亿八千八百万
史蒂芬Hilbert*50?Conseco保险六千三百万
最好的理查M.Schulze?55买电子的eqpt五千三百万
理查锐利的49座线路城市电子的?三百万
罗勃特杂木林64种杂木林工业铺以地毯八千八百万
泰德Waitt 33出入口2000计算机售卖十二亿
5年以来收到了总酬劳?$231?miItion,成功的人不是必然地智力的长者。他们有较多的强烈感情，推进力，狂热和欲望胜于其他大部分。他们是真实地对他们正在做的感到兴奋。他们有一个燃的承诺那里面包含他们的整个存在。
他们对轻打是很重要的，活着的和能干的进入内部的力量，能力和能源之内。他们的强烈感情激发他们而且那些使他们在附近达成最好的高度。成功的人是想像的，大胆的，而且是强壮的领袖。
他们被给与更弹回的动机。，乐意更努力地工作达成他们的目标。正确的知识和充足的灵感在一起，你将会变成更有创造力的，更固执的和更富于想像。你将会学习。改革而且用强烈的感情欢迎挑战。你将不被停止藉着暂时的失败。
你的承诺将会克服所有的障碍。当你击中了一个料想不到的障碍的时候?,你将会坚持。你将会使用不幸而变得比较强壮和使用暂时的顿挫变得比较聪明。真实的毅力不被强迫。负责的人们，他们的梦不须逼迫他们自己会坚持。
当你有关你正在做的事兴奋的时候，不须你自己着手进行。你如此的自动做。藉由强烈的感情如一个基础,毅力将会自然地来。
你将不用做你所必须做的，但是看你做什么。强烈的感情和承诺将会带你们到下一个水平，活力，动机,而且创造力将会自然地全部来。没有梦将会远的。
理由之四十、成功的创作者
在新的机会中,日出的每道阳光引导他们自信。没有人看到过低着头的公鸡。开始的勇气和一直坚持下去的毅力是成功的必需品。用信心迎接日出。用正确的思考和值得花时间的努力填充宝贵的每一分钟，在每个如黄金的日落中，你将会感到心中很欢喜。～？牛顿？～
我们每个人诠释的生活的不幸是不同的。一些人采用一个悲观的态度，并且把属性不宜的环境归因于无法控制的个人特色。悲观的态度与丧失希望和绝望。不幸地,那些带着忧郁的眼光的人，使之成为自我实现预言。他们期待失去，因此，他们操作得不好，于是他们失去。这后来降低他们对未来的期待的努力。创作者极端竞争。
他们从不有充足的时间填充紧急的职责。他们组合挑战性的目标而且他们努力地完成工作。他们努力扩张他们的困难把工作征服。
他们相信他们能达成他们思想设定的。他们制定计划。并努力去实现。对他们的事业给予一定的时间。他们的思想被紧急感驱使。创作者是很棒的任务执行者?在他们旅行的过程中犯错，但是他们最高的成就被建造在失败基础上丢脸。
最成功的创作者是有最大多数的失败的那些人。他们的事业与错误在一起，只是因为他们继续尝试再尝试并且他们从不放弃。创造力因此部分上是一个生产力的一个功能。那些尝试更多的平均也将会成功超过其他人。要得到成功，失败是需要的，对于成功者来说在多数方面是固有的。
不是所有的汤姆斯爱迪生1,000-?加号专利权都能提供赚钱的成功主意。比较电灯炮所有的利润所在爱迪生遗失了较多的钱试着设计吸取铁矿石的一个新的方法。亨利福特，华德狄斯耐和上校散沙每个面对了一次或较多次的破产，成为了百万富翁。在壮观的普里斯莱的第一表现得到点燃。
杰克，只嬴得高尔夫球巡回赛中的四分之一。要赢得总统职位的汤姆斯杰佛逊在第一次嬴得总统职位之前的尝试中失败，如同安德鲁?杰克森.在1860年,亚伯拉罕林肯遗失了他赢得的政治上的活动。
成功的人感到有效率，并对它的所有显示艺术，科学，生意的真实,政治感兴趣等等。他们较多的接受他们自己和其它。他们承认他们的弱点。他们有幽默感。他们展览出和世界交互作用的那方面。
他们避免一个伪造的东西或人造的态度。他们对物体的赏识、事件有一个清新的认识,而且把喜欢的人带进他们的生命。他们有很少的，但是非常深的友谊。他们的个性结构是清楚民主。他们表现出需要某程度的隐私。
他们是自治的并且自由与文化和环境无关。他们保护他们的独立,并积极地抵抗文化应。当解决问题的时候,他们在问题上的立场在他们自己之外，而不愿从他们自我出发。他们有强烈的创造力。
在他们生命中，最高点的经验是一个中央的激发因素。文明的历史是有创造力的一笔记录。学习那些自我调适和有创造力的成功者允许我们用他们的生命指导我们自己，向高的方向继续。
自我研究和欣赏变成自我进步的一个方式。如果我们个人的发展超过一个人。借由集中在一个单身的个体上而得到我们赞赏,我们可能结果变成的只是模仿者。藉由我们的灵感来源，我们提高各式各样的影响力。
当我们能变成某人的学生或弟子的时候?，创造力的发展也得到提高。搜寻一个良师。对个人的发展有很棒的好处。
因此,我们应该多一点依赖良师。不仅仅如此，如果我们能构造我们的世界以便构造我们的创造力来源，我们将会能够生产比我们快速的，有创造力的潜在性并使它发泄。
理由四十一、鼓励发现
直线思维,过去的知识,对未来的设想，一些有用的技术服务，一些冲动适合服务于安宁社区;这些是最重要的必需得到教育的事物,如果我们能在我们的土地上在市民中完成,然后,将给美国人带来对知识使用的权利使智能和勇气相配她的命运。
～维吉尼亚C.～
经验的学问是一门更有力的个人方式理解和比较在有知识者身上的变化的课程。教育对于成长要简易化，而且在那里总是帮助释放，教育也一定包括努力把重心集中在建立自尊而且开启好奇心上。
身为教育家，我们一定与整个的人沟通。我们一定能够援救大混乱，恐惧的人?，无价值的感觉和绝望。我们一定克制不要听他们的话而判断人，而要更深地了解他们的真正信息。
我们必须将我们的努力集中在帮助人们能作他们自己的选择;能相等地和其它人参加计划或实行活动方面;能变得更知道个人力量;能逐渐地变成自主的和有创造力的，把他们自己当作生命的建筑师。达成完全地的方式把重心集中在授与权力个体上。
它帮助我们刺激自信，自我训练好奇心，刺激，强烈的感情和发现的震颤;担任知识和经验的角色;与学习者在一起直接的个人交流。我们一定珍视并且感激每个学习者的个性,感觉和意见;而且接受每个学习者做独立的人并且尊敬他的自己的价值，他的每个学生必须有能力而且有敏感度，注意教育的程序如何能对他有益。在学习的过程中这很重要，站起来看来自他眼睛的世界。
他，不愿被判断或评估。它是和我们一起的很重要的学习者，参加而且分享。藉以尊敬和理解的态度挣得个体的最高点和自信，较高的生产力，增加创造力和积极的统一的学习环境。
今天的教育系统是有关谁有力量和在里面控制人与人之间的关系。决定是集中的而且组织化看看传统的教育，我们老师是知识的持有人，而且学生是那预期的接者。状态?是压倒性的；学生只能从他们的笔记本和写作工具等来判定，智能口述的指令是主要的沟通形式，机械性的背诵，考试是测量学生是否接受主要数据的方法。
老师是有力的;学生是有帮助的。练习被控制权威的规则是一般承认的政策。老师不信赖学生,因此他们正在他们身上不变地监督和检查。虽然学生可能对他们的一些老师缺乏信赖，他们是开朗有目标的。
失败带给学生恐惧以及给与动机，他们不服从或遵照他们的教师每个一时的兴致, 不管他们已经学习多少他们冒失败的危险或处罚。学生没有选择课程，个别的目标或工作设定方面。他们没有教育的政策选票。
学生没有力量,有小的自由但几乎没有机会练习选择或进位职责。情绪，好奇心和创造力是认知的技术与自知之明一起联合,自我进步和人与人之间的行为,对于有效的学问很重要。我们的教育机构应该在相互作用上多集中。加强学生和老师之间的信赖和关系。
老师要能够安心的信赖自己的学生而且给他们?为自己学习的能力。教师促进且有一定的监督，但是不应该完全地控制学习程序。在老师，学生，家庭之中的职责。行政和社区应该被分享。
学习资源应该来自所有的来源，不只是演讲。它应该来自于从书?，社区经验,在教师之外,录象机,声音而且任何其他的资源是可得的。学生应该被允许做出一些决定探究他们自己的兴趣和作出一些关于学习方向的选择。
该如何学习是像基本的事实一样重要凭记忆。自我训练应该被教且最后代替外部训练，如果一位学生能有一些选择对于他如何需要学习而且有对材料的热爱加上一个有知识者理解它然后再学习印象很容易就比较深，学生比较传统的学问能创造更多的收入，这在生活和行为方面是更普遍的。
我们的系统现在在操作之时把所有的力量和控制放入老师的手。因为学生是无准备的，他们害怕有责任的控制他们自己。如果学生他们较多的自由,他们仍未被教可以作选择,和以往一样犯错。
当他们试着选择的时候?，被教导该如何处理发生的，他们不确愿着手进行的方向。他们一有创造力和支持，因此他们能失败并且仍然接受他们自己和不过度竞争的成功。我们都是学生，而且我们正住在一个连续的时代教育，自我改善和选择将会是更比较决定性的操作。
技术和数据的迅速发展处理已经从许多地的和财政的限制释放我们。我们现在已经不做梦?-?潜在性和能力转换我们的生命。我们有工具建立我们的新力量，能力。我们能坚持增加个别适合的选择和接受当局的自由度。
我们能从大的机构、公司和官僚移动到小的，有柔性的而且实现计划。
革命正在发生，而且我们全部能利用它。我们能面到世界打开我们自己，面对新方式和新的主意和观念，我们能学习到拥抱变化和欢迎危险，我们可能对帮助其它人是热心的。我们能信赖我们自己的经验，当欲望残留令人发闷的控制的时候高度地结构化，不屈曲的，官僚的机构。
我们能学习找一种生活意义和一个目的比较适合我们自己。我们将处在程序化和变化的一个世界中，一个我们知道的而且产生我们自己的真实的世界。
我们将会不但在这个新的世界中生存?，而且我们将会兴隆而且构成力量科学的发展，引领社会和文化的变化。
我们将会在富裕的最前部而发现人类的思想能力。我们的创造力将会被打开，我们将感觉我们的力量，我们的能力和我们的自由。
理由四十二、从恐惧到探险
恐惧是隐伏的病毒。它意志弥漫我们的工作和整个的身体。它将会侵蚀我们的精神和向前的路径。恐惧是进步的最伟大的敌人。在行动前，我们考虑每个行动的特别含意。
离开并努力克服各处潜藏的敌人和收缩的危险。恐惧碰到勇气并被之一次又一次破坏，竞争在那时候无希望(有些人由于稍微?较多的勇气?，一个多于别人小小的努力,带来胜利。)
～詹姆士E铃～
现在是你一个事业变化的时候了，但是你是害怕对事业或生意持之以恒还是缺少必需的技术或知识。如果你不采取决定性的行动和攻击性地寻求技术和你需要的知识,你可以在一个不通行的工作中结束,或更坏的事中,没有在一个工作的全部。
在新的经济环境中我们正在经历变化的事物,我们不能再期待在得到教育后停止。没有教育；我们一定准备活到老学到老。
我们不只是一定学习接受正在发生的变化,还要拥抱他们。我们一定盼望改变并且发展信赖我们在学习方面的能力而且生长它。我们的变化恐惧来自我们缺乏能力信心，但学问不只是适应或回应改变，也在创造变化方面。
在我的整个年轻阶段，我憎恨学校。我学习,但是不是我的老师所要我学习的。由我离开学校至今我已经开始着手强烈的终身学问规划，当你所学习的是在控制中的时候，当你作决定时,无论何时，无论什么和你在学习哪里,你开始展对它的热爱。我耽溺于学问，而且你将会也发展一个式样而且开始学习事物使你感兴趣的而且对你和你的未来很重要。
藉由身为活跃的学习者，你开始预期而且控制在你周围发生的变化，而且突然你寻找和欢迎变化。
我恳求你成为生活的一位真实的学生，学习而且种植你碰到的每个机会。你的创造力的力量将会增加,当你采用终身的学问心态的时候你将会携带热心感和对任何的环境的信心,你开始试着去控制你不能够控制的事件，浓缩你能控制的事情。由于大的事件而使你能够产生自信，我们需要学问的每个目标。藉由充足的欲望,在你和你的目标之间站的?所有的是你仍然没获得的知识。活跃的终身教育大幅改良你的能力。学习追求知识而且你将会找到很棒的学问程序实现它本身。你的欲望达成你的主题、你的目标和你的强烈感情将会提供你藉由天然的动机尽你所能地多学习。
一经你开始，你将会在你的能力方面变成自信直到了解你为了要达成你的新冒险的成功。你将会为获得一个技术发展策略和你在你的生活工作中成功需要的知识。
理由四十三、从对智能的重新了解
在人类的每个进步后面是创造的一个细菌在增加一些孤单的个体思想:一个被唤醒的做梦。个体是在当夜晚其它躺着满足睡熟了的时候。～格林穆罕～
征服下列各项学习系统，开始发展特色概略说明；你将会制造你的生活最好的投资之一:
⑴信心——一个控制感和征服世界的行为。
⑵好奇心——感觉发现事物是积极的和对快乐的领引。
⑶目标——?希望和能力对事物有一种冲击。这被理解为一个感觉胜任,有效。
⑷克己——?能力调整而且控制自己的行动;内部控制的一个感觉。
⑸相关——?能力答应和其它基于感觉被了解和被理解的其它。
⑹能力沟通——希望和能力到口述和交换其它的主意、感觉和观念。
⑺合作——能力和那些其它在团体活动中。
成功对其他重要的行为特色和能力是必需的:
⑴我们的情绪
⑵我们的感觉
⑶处理我们的忿怒及[或]?挫折
⑷柄压迫力
⑸负起我们自己和我们的行动的责任在工作上
⑹焦点在手边
⑺听其它人的话
⑻站在其他人立场考虑
⑼分析并且相关
⑽是断定的
⑾是一个有效的传达者
⑿决心冲突部份，合作是有帮助的。
其他的非常重要的行为特色是:
觉察:观察你自己和你的感觉，为感觉建筑一个字汇;知道关系想法，感觉和反应之间。
个人的决策:检查你的行动和学识以及他们的结果;博学的想法或感觉是统治的决定;应用这些洞察力到议题
管理感觉:监听?“自我谈话”?捕捉否定信息,像是内在的令人难堪的言语或行动;感觉(举例来说,位于忿怒之下的伤害);发现方法处理恐惧和焦虑，忿怒和悲哀。
处理压迫力:学习练习的价值,松弛方法。
同感:理解其它感觉和关心而且拿他们看远景;不同的人们如何感想，有关事物。
沟通:有效地谈论感觉;合适的一个听者和问题发问者;某人做的有什么区别或你自己大约的反应或裁判它;送?“我”?信息而不是过失。
自我揭发:评价开着和建筑物信赖的关系;何时谈论你的私人感觉是不安全的
洞察力:识别你的情绪生活和反应的式样:在其它里面相似的式样。
自我接受:对现实中的你自己感觉满意;你的力量和弱点:能够微笑面对你自己。
个人的职责:对你的决定和行动的结果负责任:接受你的感觉和心情;实现你的承诺?(举例来说。学习).
自我相信
感觉主动。
团体动力学:合作:知道何时和该如何带领以及跟随争执决议；该如何和其他的孩子对抗父母和老师:如何赢得谈判，赢得妥协。