第二部分 当今社会为什么容易失业？（1）
理由二十二、新教育的伊始
在一个充满竞争的世界中,变更, 没有一主题或组合将会为可预知的未来服务于你的主题, 要获得现在的最重要的技术是学习该如何学习。
～约翰 Naisbin ～
教育开始于我们生到我们的死。 它以许多形式出现: 正式的制度学问: “学校努力地敲;"经验;替代选择教育的资源。 我们全部都是被教育, 两者都正式地在一个学校设定中。社会藉着我们自己的有意识的欲望经过自学改良我们自己。。
理解你为什么正在学习和你的目的是什么，最重要的方面是使你得到大部分教育的经验。
如教育的想法已经进展, 社会经过它的教育机构。 在社会方面的改变反映在教育方面的改变。 教育变成一个整体部份变化的程序。我们现在面对的问题是在社会的期待之间和真实的表现间的缝隙。甚至更重要的是那在个别的期待之间的成长缝隙，学校教育是什么推想？在真正的世界中提供什么正式的教育机构。
在世界中，我们现在住在比以前改变更快的地方,教育和社会的变化之间的关系正在分解。 正式的教育计画就是不能够赶上真正的世界。 我们不再是面对一个工业社会, 但是事实上在后工业中,知识-立基于社会。 计画现在提供在最正式的教育机构中， 他们被建造为仍然服务于 一工业的社会。
在前工业的时代中， 藉由工业系统，新的压力面对来自社会上升的个方面的压力。在为社会的新角色教育人方面教育的机构逐渐重要。
领袖、高等教育学会正在辩论焦点是否应该是在狭窄部份上, 职业定向教育在一个发展上，获得的技术上，人的动作在快速的变更,数据-定向社会。 我的个人感觉是因为我们将会被委托 , 所以我们发展技术的许多组合在我们的生命各处示范那些技术。 如果我们的教育是狭窄地定义到一种特性职业,我们能够如何当那一个职业遭受的时戏剧性的变化或变成荒废? 一个个体由于一丰满的教育，从而理解成功将会能够在任何环境中达成,不只是他的训练当中的一个制度。
因为教育是人类的进步一个主要的来源,我们不能够仰赖旧式的, 使教育的系统组织化，如果我们要当变化的代理人并且促进认知的发展到社会。
我已经花了许多年的时间来观察和学习教育的系统和内容,我已经为我的研究概括了许多的方法,包括控制的调查，情形研究，叁加者观察和检讨实验室。 但是对我的研究来说方法不像理由一样的重要。
教育影响我们全部老师和学生。大体上的专业人士，父母，纳税人，生意人和社会。教育的功能极端重要。 他们包括学问,传递文化，选择教育和安置社会，改革和变化的个体,和社会的和个人的发展。学院是在社会中的向前地最好路径? 这些问题详细地介绍在这本书的后面。
教育的机构在社会的一个较大的结构里面存在。他们是经济的，政治上的和文化的环境部份。 变化和改革是今天成功的需求。教育的机构仍然是抵抗变化的需要。
今天的机构焦点是学生昨天的社交系统。 今天的机构是如此静态,这么长备的而且如此不屈，我们的社会，经济和我们如个体总是合式的。教育的系统做一样的,我们如何能期待学习新的行为调整在我们周围在世界中改变
我们的社会教育的基础正在被侵蚀，政治荒废。 他们正在加强老人教育。我们这里的正式的教育系统国家是一只恐龙。 我们一定准备看着可能的方法，我们自己的未来是成功的。
学习,如一个程序, 只有被老师影响,那技术教室的设定 , 和被教的材料, 但是也藉着个体的能力 , 动机,在主题物质中感兴趣,自动自发学习,保持，价值和态度。
对于许多的教育历史，如重要的事物和到那在它里面的个体生存学问可能是更加有效的，如果它被做到人的生命。 教育的正式，今天系统的焦点在不恰当者身上是时常，它因此是一个疏远经验。
凭记忆和官方大气的技术无益于学问。 我们应该能够使用我们在学问程序中的经历变得更积极和利于参与的。 我们必须变更在需要和个体的兴趣上的焦点, 产生有柔性的大气,在计划方面提供许多选项，而且包括他们需要的个体、他们自己周围的课程。
我们不应该被期望到盲目地接受我们教授的结论。请求证据支援他们的结论。 我们的现在系统浓缩语只有在事实上,而不是反射的和紧要关头的思考。我们需要在社会中成功。
最大多数的美国人仍然相信神话，正式的教育是成功的。 他们期待学校系统培养每个人较好的生活机会。 已经有信念较多的学校教育已经完成, 一个更能生产和更有价值的社会。不幸地最大多数的学院和大学只有永存状态。 他们事实上提供工具给学生成功，在今天的经济环境中。 我们的学院和大学在没有监督的长程工作中真的不要提供很多的选择和慎重给学生。
许多比较小的,特殊化教育的机构 ( 大概二等兵) 提供杰出的教育。 我的观点是民众的大多数机构以旧式的系统仍然动作,他们现在需要的是教育。。 学生为了要大值的效率被当做牛放进入整洁的种类之内。
登记标准和决定是建立在测试上的刻划，并非深入的了解背景,家庭情形 , 动机，尤其个性特性。测试得分变成人的决定因素，学院的和社会的未来。学生不能够接受的老师的言论，学生关系方法个性，他们可能需要发展一个积极的自我图像的支持。
规则控制学校人事，他们对困难问题的出现解决方法。管理人和老师发展官僚的个性,变成不安全的, 过度地给予保护的工作,狭窄地特殊化, 对教学感兴趣的比较少, 他们在行为方面不曲。 因为学生谁遵照这些官僚的期待, 学校的生活或许是有益的。 不幸地, 这些也是学生不能够适当地在社会中动作，因为没有某人会握住他们的手。
我们比较高的教育系统是有疾病的, 力量被集中在一个中央的地方。 决策集中是社会主义者的自然。
唯一的方法解救比较高的教育机构的方法是分散，社会的变化和途径在对学生给他们的技术之上到动作提供真正的工具，是在那第二十一世纪。
清楚的补充的系统被需要: 在教育上的一个传统的焦点在艺术和科学上，实际上事业- 焦点所在的训练大部分是重要的。利用在方向中着手进行他或她的选择。
终极的目标要提供个体，他或她在许多事物的技术是能干的, 我们在新的经济环境之中自我意志要运行许多不同的和无关的活动。
学生和父母在我们的高等教育机构中，从事实上被分离和从社会大体上的生意世界中分离。他们是现在知道的正式学院教育的利益不可能证明是一种费用。
理由二十三、被贬低的文凭
大学充满知识； 渔夫不是带来一些没有取走的砖瓦，而是知识。
～ Abbott L. 罗威尔～
我们的主要目标是教育系统。学习是靠你的意志力发现没有学习过的东西。
或许正式的教育时间只是一个废物。大学强调的是对特定环境的适应。
大部分有价值的学生是不交方法的。 教师允许学生培养他们的自己兴趣是更加有效的。
心理学者基思院长博士 Simonton 已经写了超过 100张研究调查在个性之间的相互关系特性的纸，教育被传达到一定的程度。
世界最伟大的科学家 , 政治上的领袖，艺术家 , 音乐家,和商人。 在他的书中, Simonton 博士发现在大学他们已经取得了一定的成功，这和他们将来的事业是有联系的。
研究揭露拥有很大成就的人不一定需要的是优良的学生。 事实上，许多研究表明他们很轻视他们的教育。
大约 60% 的二十世纪出名的成功者。艾伯特爱因斯坦当然是一个完美的例子。 爱因斯坦相信他的正式的教育勒死了他的质询好奇心。 他说," 它是一非常墓穴，认为享乐是犯错。而且寻找可能是经由强迫和责任感促进”
许多人,我们同意已经是高度成功者。 是不仰赖于正式教育的。 事实上，我们在后面将会讨论这些。名人牛顿不超过学士学位。微软的比尔盖兹离开哈佛，无限成功。
史密斯博士是引证教育的统计学超过 300之上卓著的创作者，领袖和名人。 百分之十五有9%实际上赚了一个大学的学位,4% 获得一些研究所的知识和只有 19% 挣得的第一级教育或比较少量,。 这些数据表明教育不是成功的唯一需求。
马克吐温说," 我从不让学校教育干扰我的教育。" 从我的研究和经验，我相信我们全部是成功的高度教育, 但是我认为它应该是主要地自我指示。
我相信教育必须明确地被缝制到每个被需要事业路径的个体。那些真实地达到高度的成就人不能够不理睬需要获得专长的教育。
因为成功者在大体上，大多数常以无所不读的方式自我教育。 以做研究口吻来说，他发现无同时代的成功人士是狼吞虎咽的读者。爱因斯坦被深深地专注他自己的自我教育。 学校教育使他的好奇心的焦点偏移了。
制度的要求容易地混合装于罐头,自我教育不将援助所有的事业领域的成就，但是它是在开始着手一个终生的事业之前的超价值考虑。
理由二十四、教育和经济的巨大作用
学习是人性的最本质。
～ J. 艾瑞森-赖尼 ～
过去，美国经济做了我们不是很了解的工作。 然而，未来属于那些用学问组织公司的个体。 社会需要高的收入和完全雇用一定的政策知识来强调获得。 现在的经济系统不在流行中操作。
在这个世纪的早期，我们采用了块的原则产生低质量教育，对于大量生产、工业产生了贫穷地熟练的劳动力。我们的教育和生意系统紧紧的相连,进入一个以大写字母为单一系统的进化，在我们的利益上，可以产生有力的经济和一大批中产阶级。 教育系统被设计成供应工业的经济系统。
在本世纪中叶之前，那些竞争的利益已经开始消失, 如世界经济改变它的运转原则进入责任之内的美国生意和学校组织、教育的机构, 变更的技术环境对技术的追求,在未来，继续追求不充分的政策。
在本世纪初期的美国最重要的利益之一是它的天然资源和巨大市场。 但是定态进步技术已经减少了我们的天然的原料利益。比较起油和橡皮，光学纤维和半导体正在变得更加有价值。在一定范围内可以注意到，技术和知识被天然资源替换的事实，电缆传送的 50 到 100玻璃纤维磅数是同样地打电话数所用的铜的吨数。
在每一个这些情形中, 和他们更多相似的,是在最初的高度地复杂的程序和制造技术方面发展之中存在最初的材料替换。
成功现在被决定, 不藉由先天的资源所有物, 而是产生新的知识和劳动力的能力应用到熟练地在制造程序中。 因此。人力资源 , 像是技术, 主意和知识代替了肉色。如制造是财富的一个主要的资源来源。
前进技术正在挤入组织工作和被做的技术工作之中。 技术破坏生产是生产力进步的观念。 整个的经济系统变得很有效率, 除去相对地无生产的劳动和转移人力资源到占有的地方。
世界的最好公司正在组织他们高度熟练的员工, 并放在工作的周围。 所有的工作比例中定态生长需要比较好的教育和较多的技术。而且定态工作的数字衰微需要较少的尖锐声。
一个国家的大部份中学毕业生 , 由于没有一张文凭,充其量接受第八 等级学院的技术。他们不只对超越技术性的方面有麻烦，而且在解决问题方面有麻烦, 但是他们专注于前进心智的活动的能力已经稳定衰退。 比较起更多的在学院的人，他们的表现不是很好。
很清楚地 , 只有我们的工人一个极小的部分能够有效地在环境中需要强烈的沟通技术和复杂的概念上的理解，申请解决真正的世界性的问题。
今天，学校提供一般职业，有关于分析的和概念上的思考上相对轻的要求学生, 而且相对地提供小的机会允许学生应用他们正在学习的东西。今天在学校中，学生被期望努力地学习来通过下一个障碍, 这是他们是否在学习真正评价。
学生不应该被教如何学习, 如何到有效率地获得处理更新的数据。 学校仍然试着包括所有的主要主题，这个地带的这些学好象没有再一次学习的机会。 他们藉此继续牺牲需要真正理解的类型的学习
有关于职业的研究，没有比较好的记录。我们出现了一半大学生休假和职业的跌落事实。美国的学生超过四分之一辍学。 美国有最坏的学校计划转变成为工业化的王国。
因为美国维持并且改良它的生活标准,它一定要在经济组织中拥护新的组织。 我们需要确定我们的中学毕业生的多数能够实现现在从事工作分配，却没有考虑到会有工作地点的经理和专业人士。
教育的系统不能够符合那些我们要求的潮流。 我们负责我们自己, 我们的家庭和我们的社会要求我们要在调制解调器经济方面生还。 我们当然不能够信赖在那之上的正式的教育系统。 我们一定要带头发展使这经济有力量的技术。
我们摘要的工人属性 , 像是高的能力。概念上的思考,对复杂问题的想法， 包括使用科学不标准的技术上的知识, 充满了不明确, 而且有一个超过了正确的答案。
如工作变化发生在对比之后变更了的市场，藉由前进技术提供的机会。我们在环境有效沟通能力的技术是需要的, 由于其它能够很好的工作,技术必需的和同出现的冲突，而且承担对工作的责任。很多紧要关头的监督是需要被做的。 戏剧性的是，节俭是我们工人保持工作的成功的因素之一。
理由二十五、再一次回到学校
生活是我的学院。 在五月，我们很好的毕业, 而且赚得一些荣誉!
～路易撒五月拉尔
有一项压倒性的假定，当你的变化事业有很大的进步时, 你一定回到再训练的正式教育的系统。 事实上, 改变事业的人们超过 90% 的选择这种方式。
问题是,在大部份的情形下,在一个正式的程度中，登记、计画通常是时间和钱的一个废物。 这里有很多理由。 在不断变更的经济环境中,当你有的时候完成你的训练，它是废物。 你将会花费你的多数学习技术的时间,到你的不恰当的或将会完用的领域。 我认为它是价值，每个人在作决定之前拿出所有的意志，就很有可能在他们的未来上受到巨大的效果。
在决定叁加什么学院或学习什么领域之前。
它们对你自己来说是些很重要的问题:
◆我大部分喜欢使用什么样的技术
◆我在哪里使用那些技术
我做有什么打字的知识◆，而且我获得什么样的类型
我在生活方面喜欢的活动◆
我喜爱研究的主题◆
◆我在什么类型的地方工作
◆我正在寻求什么样的打字收入
我的主要目标◆
◆我会和什么样的打字人合作
◆我停留在我现在的事业中吗
◆我会完全地改变领域吗
◆我做同样的事业 , 还是移动到另外一个公司
我在那一个工作或事业中前进吗
◆公司的激烈竞争和工作是为我吗
技术的目录
◆改革◆创造
◆指示◆分析
◆编译◆教
◆谈判◆销售
◆销售◆监督
◆◆领先
◆服务◆帮助
◆评估◆商议的
◆劝告◆商议
◆给与动机◆表演的
◆组织◆促进
◆下决策◆研究
◆解决问题◆管理
对于你自己:
◆是我和我的手善行
◆是我和我的思想善行
◆是我和其他的人善行
◆在一个计算机荧屏我是舒服的就坐, 或是人们为我定向
我喜欢做文书工作还是打电话
我喜欢与数字合作吗。
理由二十六、教育的巨额费用
事实对一个男人是无价值的如果他必须继续跑向别人为忠告在该如何使用他们之上。
～ 史文-哈尔塔～
在过去二十年，学院讲授已经张大在三倍之上。 在过去 14 年以来，在四年公众的学院讲授家庭的收入以三倍的速度在消费。 四年的时间,董事会和讲授在一个文理学院的花费是￥1000000
审计处在一项学院报告讲述中说 , 在公众的四年学院和大学 ( 登记所有的学院学生中的约 2/3位),在 1980-81 和 1995-96数年之间跳跃了256%。 在私人的学校跳跃在 219%上面.
和 82 百分比的增加家庭比较，在相同的时期和 74 百分比，增加了劳动收入。如果费用以过去的比率增长,父母有一个孩子在 1997 年一年中要支付约 $90,000,如果讲授和董事要送一个孩子到私人学院。
在工作中的两个因素 ,报告说: 在讲授的学校开支上升。支付他们的州政府信用衰退。另一个主要的费用是全体教员薪水和行政费用。 洲对学院在14年之内上升到14%。结果，讲授解释 23% 的学校总数收入在1994-95比在 1980-81.提高了16%
同时,学校开支上升121%.全体教员薪水主要地增加上升到 97% 。
十年，大学已经保护任期教授和来自临时解雇的庞大猛烈攻击的极强自尊心。学院在最后 14 年内已经推进讲授超过 200% 。孤独的-加大胀比率甚至比较快速的在保健方面提高费用。 这些讲授增加的结果，学院吸收今天媒体家庭收入的百分比, 在 1980 年提高到 25%.
这些大的讲授徒步旅行尤其麻烦，并且有质量进步或科技的突破性的发展在最近十年以来是少数的,如制造业或砖瓦。所以有医疗保健工业。 学校是免税的实体并非公司利润最大值，
因此，当家庭收入生长已经淤塞的时候，让他们控诉所有的市场不是公平的。现在,在一个高度的时间，几乎一千五百万个人进入美国学院和大学。我们一年一次花费一千七百亿元在高等教育上。
学生，父母和民众因为投资得到什么? 事实是,年轻的美国人的一个逐渐增加的学院数字是很重要的,即使越来越多的学院正在提供美国人的多数只能看的很棒课程，如无智力内容的课程。
学者国家协会最近发表了一项报告我们的领导学院和大学已经加大课程需求的范围。学生在过去数年内必须为了要毕业要见面。 周围建造核心课程曾经是科学，数学，历史和英文。现在主要是时髦的人。
1995 之前，平均学年长度已经落到每天156教室, 从 1991 在 1964 年.星期六拿着班级的机构从1964 年79%落到6%, 在特殊化研究中。教授正在用学生和较多的时间度过比较少的时间
在世界市场竞争中一些严厉教育的年轻人, 我们的学院和大学正在除去需求拥抱最近的学院的时尚。很不幸地 , 正式的教育已经无处不在。 它不保证一个马**业,有一个骇人的错误在我们的市民智力的需要之间结合，应该服务于他们的教育系统。
但是, 当在市场每隔一区域中,消费者意志这一种产品中是无价值的。 父母和学生支票簿将会为年轻的人生命做教育准备的投票，如果能产生受过教育的市民。
理由二十七、教育的政治
教学职业是唯一的职业，行为不当治疗没有定义。
～ 麦瑞蒙-甘霖金～
政府已经将巨大量的赞助更高地注入-教育机构,鼓励开发进口, 为配备过多的人员和过度使用。这一个资金筹备已经使给与补助金猛涨，讲授和财政的处置失当。许多学院的目标
是吸引较多的政府赞助而不是教育学生。
虽然教授花费小时减少,非教学职员指数已经增加。 在恶意方面在最近几数年以来有庞大的联邦帮助, 许多学生仍然写了独立的公告或当内战是打仗。生意学院叁加的毕业生以劳动力是无能力的为主题 , 像是文法中, 拼字和实际的数学。
讲授费用已经甚远地超过胀大的比率, 成长的教授的数字 仍然正在为教学收到高的薪水一或二学期班级。 校园正在变成更多政治化和传统的文理科，课程是在攻击之下因为联邦放置的补助金和控制在系统上。美国人比较高的教育系统整体上而言是在一种不稳定的财政情形中。 一些人相信它在灾祸的边缘上。
每当学院和大学他们的财政的情形已经为歪曲报导所知适合他们, 但是激烈的预算切断指出现在进行的一个真正的危机。 许多学院正在如此可怕他们的学生 , 结束身上的课程剪短海峡,增加班级大小,减少图书馆的获得而且放必要的维护。依照校园趋势,在美国年度教育调查会议上, 将近 60% 的国家学院和大学不得不减少了他们在 1991-92年的预算. 另外作了 1992-93切在34% 和 38% 在 I993-94 中.
◆纽约的城市大学减少了来自它的预算四千万元。
◆加州大学洛杉矶分校正在关旅游专业的学校。
◆明尼苏达州的大学已经关闭一个整个的校园。
◆宾夕凡尼亚州的大学正在关它的兽医学校医学。
◆ Loyola 大学已经计划关它的牙齿学校。
州政府不能再对其援救。比较高的教育的拨用从州预算中正在大幅被减低。因为它有预算 , 所以联邦政府对它自己的问题没被装备回应。
许多教育计划在最后十年中从不制定到被一般承认的资金筹备。 自从 1979-80 以后Pell 授与的授权没有被颁发最大水平. 研究允许到科学和技术藉着几乎六亿元和衰微意志是有可能的。 在联邦的学生贷款上的假设值已经爆炸, 在最后十年中增加 300个百分比。
不幸地是，政府干涉是生活的一种事实。它弥漫我们社会的每个部门, 但是它的影响力毛毡是无处的且在教育方面比较更有力。但是高等教育是大企业。它事实上是美国的顶端生长工业。 在 1960个总预算中所有的美国学院和大学为七十亿元, 但是在十年之前它跳跃到二百五十亿元。 1980 之前它已经到达六百二十亿元, 而 1990 之前是一千七百二十亿元。 大学是极大的企业。非常的 多数有年刊预算十亿元。 他们是有效的, 是公司的巨庞大地被纳税人给与补助金。
过去对他们的学生传授知识和文化一直是多数的教育家感兴趣的。 但是, 在大帝国中的教育,政治胜于教育扮演一个较大的角色。 很多进入系统之内流动的钱是衬入管理人的口袋,不是教育学生。
许多大学的董事长每一年他们的薪资超过 $300,000，而且非薪水酬劳不被包含在那些中。再布置，住屋，汽车，旅行，娱乐,家庭讲授利益 ,家事职员，与大学基金一起赞助,然后对教育不能够被分派。
高等教育服务一年个人一千五百万是$170十亿生意, 但是它不被跑 tike 生意, 它被跑更多喜欢政府实体的。 全体教员和行政费用是压倒性的学校预算。 全体教员对他们的学生正教的太少而且投入太多计时研究来取代，而且薪水是在教室中不相称的高度有小时之久的花费。 花费在教育的官僚是压倒性的。
当抱怨上升的费用长达数十年之久的时候,教育家确定没有藉由的删减回应和援救。 的确,许多钱已经用来他们的等级。许多教授有比较轻的工作量和薪资，教助手处理那些教学和等级的苦差事。
高等教育在全体教员身上花费的数量与在教育的官僚身上花费的相较是下降的桶子。即使当登记衰微它的数字扩张。举例来说, 当华盛顿州的学生人口在1980 年代重要地衰退的时候,超过每间公立大学的行政大小两倍的和,依照一位批评家, 实际上使其在华盛顿大学成四倍, 今天有一非教职员成员对每八位学院学生: 非教学职员数目超过到全体教员的二分之一。
在较大的学院和大学，运行的管理人是一年一次平均支付$153,400。 健康的主要管理人职业平均 $195,000 /年,相同的部门院长平均在 $131,000 和 $133,000 之间。 其他的区分院长,从对家经济学和政治上的科学农业和建筑学。平均 $83,000 到 $105,000 。 平权措施指导者平均$52,000;图书馆指导者,$49,000 到 $84,000;政府关系指导者,$68,000 到 $71,000. 更甚至 "校园娱乐" 指导者是$34,000 到 $48,000 /年支付。
不包括所有的非教学职员学院和大学吹牛: 年长的副董事长,年少的副总裁,学生事件院长,学院的院长。助理的院长,运行的助手,年长者发展 (也就是。 赞助-升起)官员,年少的发展官员，会计检查官，会计员。数据分析家,研究分析家，系统程序师，薪资帐册经理。预算经理，生意办公室助手，捐助和资指导者,退休金基金指导者，保险和危险管理官员。会议经理，全体教员关系参谋的一员,社会关系参谋的一员，校友关系参谋的一员，公共关系参谋的一员,许可顾问,记录者的办公室人事，学生服务指导者,临床讲义医生,护士,实际的植物经理， expediters, 安全巡逻者,书店参谋的一员，食物服务工人,住屋指导者，秘书。店员，接待员,车库技巧,户内的和户外的维护和修理参谋的一员，守卫等。
目录继续,有其他贵的的人事军团离开- 校园人事,从对筹措资金顾问的有高定价的律师和投资顾问以及公共关系人。
政府规定美国生意的某处花费在六千亿元和每年 $1.6 百万的平方一兆,数以百计和数千之间直接地影响学院和大学。最大多数的校园必须雇请代理人和 "服从官员" ，一个全部时间的职员唯一的工作正在赶上从华盛顿特区来的最新规则,陪伴他们的是山一样的文书工作。已经在学院之中的凶猛竞争十年而且他们大学操作自己的世界级已得到学位的计划,法律学校,医学院,牙齿的学校,兽医的学校,等等。
数以百计数以百万计更多的被恢复到花费在学生,尤其少数，运动员和高等学院有成就者,在竭力命令战争即得到学院许可。结果,高等教育的年代记,学院办公室许可的功能已经从选择有资格的学生到对行销改变和售卖。
在一本杂志中，文章权力 "学院的极大痛苦许可,"艾力克 Schurenberg的意见,"最大多数的许可部门在试着识别花费方面他们的能源大小，不可以在那里受益于学习的学生, 但是宁可在展开方面商业的行销技术引诱新的申请者。"S. 腓特烈开始, Oberlin 学院的董事长,确定这: "与太多学院甚远地藉着他们接受的申请数字测量他们的成功,它喜欢公司的股价。"一所学校最近花费 $700在许可数据材料的学生是孤独的,而且另外一个支付$100,000 为全页的广告及时而且运动举例说明。 不是计算他们在财政的帮助，讲授优惠和折扣上的花费, 一个典型的机构平均花费 $1,700引进每个新的学生,相当多的正在同样地多花费$2,400 到 $2,800.
一些最近的身材说 overexpansion 的故事在更高地受教育,虽然爆发的可能是较倾向于描述: 在 1950 和 1990 年代早期, 总学院和大学登记增长将近 400%,从二百七十万到超过一千二百五十万位学生。
构的总数成长 83%, 从 1,800 到3,300. 校园设备空间成长藉着超过 600 percent, 从有关大约三十亿个正方形脚中的五亿。
在 1982 和 1992 之间,总学院和大学预算从八百四十亿元升高到一千七百一十六亿元年。被纳税人，学院和大学的供给经费很重，在美国历史上有的没有对手的最后在一个半的世纪内沉迷于一个开支狂欢。
当教育顾问肖恩 C. 匆促,在一个时代中当质量被定义为更多的时候-是-比较好的, 而且当我们有的时候一个永无止境量的政府赞助支付它的费用, 学院和大学为补给的平常法律成长不需要一个想法就能和要求。 预算在边缘是权利。
唯一的重要问题是, "我们提供多少的罐子更多/在明年做?" 多少钱已经被花费，而且什么结果已经被达成的。在另外的一位观察者的说法中,中级的关心。 "现在",匆促。"学院、大学面对一件全部不同的工作:抢救核心计划, 切花费, 而且节省, 他们那些新的询问正在问他们自己: '我们已经变得如何能赞助我们的机构?'"
数以千计的学生正在从学院毕业但没有获得紧要关头的思考技术,让如此基本的技术如阅读、。写作和算术成了孤独的。 一些实际上目不识丁；他们不能够端正地读他们自己的文凭。, 过失的很多指向K-12 系统,但是高等教育也是该受责备的。 它已经在如此的一个范围降低标准和期待以致于它已经帮助放弃那些对教是有困难的人或谁是生病准备学院。
即使 30% 的所有学院 freshmen 至少拿一治疗的课程，许多民众和私人的校园也正在降低他们。高等教育的年代记, 因为没有讲授-支付的父母也没有州立法者喜欢付款两次让学生高度地拿到学校主题。
但是1960 年代,学院的回应和大学曾经得到过包括以上的并非住址问题。 当报告送到他们的刻划时候机构, 他们普遍引证在一般承认的学生上的身材且宁可把那些比较实际的上登记。 这一个方法,如汤姆斯 Sowell的点在外, 如果一位学生有组合的数学和口述的技术。 1,400,适用于五所学校, 所有的五所将会计算那些得分 itl给 他们的官方的报告。
像所有的学生中的四分之一一样的，许多也被分类当做特别的或暂时的,而且他们的得分不全然被计算。自然地，有最贫穷的得分学生总是在这一个种类中被放弃。
学院和大学也已经藉由制造入学考试来回应较少的一个因素在许可程序中; 一个今日美国报调查了几乎五百零四- 年机构揭露：现在他们只有 7%等级是最重要的。 百分之五十八仰赖平坦的中学等级，当承认的时候，他们已经被高度地膨胀。
理查 M. 毂，前普林斯顿教授和作家，教授如何玩猫保卫乳酪,同意,"大学教你能变成成功的唯一职业是吗？并没有满意的客户。"
他们和其他的批评家已经生产证据的体积是一位老师正在被支付越来越多而教的越来越少的。 以任何的生产力的目的为标准, 我们的教育家的记录是深不可测的。
一个年轻的孩子在最近的众议院上被委员会挑选出来,家庭调查 "父母曾经是逐渐增加的支付的-讲授让学生教学生," 和自教学以后一半的装载是他们在世代以前的,两次和一样多的教授同样教课程的相同数字。
教授一星期平均只教班级六到九个小时。 他们时常留了安息日的研究，管理的责任和服务教学的种类委员会,他们的基础是他们的全部数字在秋天学期，因为它的习惯是一位教授到在较大的学校在秋天教二个课程而在春天只教一个。
在 1986 年，州审计官发现在威斯康辛州的大学少于二-三全体教员在薪资帐册正在全然的做任何的真正教学，而且赞助的增加在那个州已经用来减少教学负荷而并非增加班级的数字。
在大约相同的时间, 在那伊利诺州的大学唯一的些微地超过 50% 的经济学全体教员在秋天学期教多达二个班级;ira 政治上的科学部门是不平坦的-第三教多数。在密西根大学，一些教授教如此的少以致于估计现在对于他们，将近制造 $1,000个个小时和学生的真实的连络。
华尔街日报中，在一个文章扭歪地呼叫,"我教什么，我是教授,"另外的强壮的批评家 , 马丁 Anderson, 公开指责"经常, 教是在一个丑闻地标准以下的类型," 而且也有许多是不合格的, 无经验的研究生正在搬运真正的教学负担藉由准备和发表演讲,领先班级讨论,化妆而且定等级考试和处理学生商议, 所有的那些都试着完成他们自己的教育。
教授不以拳重击时间时钟并且很少地在任何指示监督之下。他们时常宽范周围的利益,排列数百亿的工业即是高等教育, 学院和大学教授总是去第一个班级。
理由二十八、大量生产教育
我从不会哎呀,学校教育干扰我的教育。
～马克吐温～
即使事实上所有大的学院和大学要求在部门里面是小的学院而且他们宴飨学生好像他们是家庭, 真实是从那天起典型的新鲜人到达校园内直到他毕业的一天, 他保持是一个陌生人。 几乎他对进入的一些个体时常来访连络,他主要的只是计算机银行的一个名字和一个数字,连同其它喜欢的数千一起或平坦的数万。
他发现新鲜人定位客观的事件,大概为拾起他的安全性别装备方便。 他在线中站长达数小时之久来登记班级 ( 多数被关闭在第一个或二小时内) 没有任何人在他应该登记什么课程上时劝告他。
给他一张地图找该如何从他的宿舍拿分类, 到书店和到自助餐厅,他服务一定在线中站哪里与数以百计其他的学生在一起。
他将会叁加班级, 有时在团体中同样地要坐 500 到1,000 在大的圆形剧场中,或, 自以后他们的烦人和不尖的多数,将会改为停留在他的房间和手表连续剧中。
稍后,他将会借其他人笔记或购买一项学期报告或考试命令赚得通过等级。 他是不可能参加俱乐部或荣誉的, 除了岩石音乐会以外他可能无法叁加任何的校园事件,抗议群众活动 ,大学代表队运动的游戏。
喜欢超过全部的四分之三学院和大学的学生,他们最通常的课外活动可能是喝酒。 这是"大学生经验"多数上在今天的校园。有联邦和州的帮助，学院和大学加燃料登记已经升高到天文学的水平,一旦校园进入小的变更而客观的活动极大的寻麻疹之内与破坏任何的感觉社区或制度相同。
理由二十九、倾斜的质量
教育不是一种产品，标志，文凭，工作,钱,以及顺序;它是一个程序，一从不终止。
～贝尔 考非南 ～
来自国家协会的学者的一项最近的报告提到一个恶化教育的系统证据。报告说Thc普1914-i993 的 Dissohttion,把重心集中在 50高等教育的机构在国家中认为那是最后选择的，许换句话说, 据称是农作物的乳酪教育的机构。
报告 insn'uction对学生提供一个显着的恶化。 在 1914年学院中几乎 90% 的制造一绍的历史课程或强制性的或非常努力地避免。 在1993年 只有 2% 这么做。
介绍的哲学课程也塌,在1914 到1993 年从百分之4 到75% 的学院. 我们现在必要的课程为住在科技的世界,像基本数学, 已经在 1914 年从 82% 的学院离去到1992 年一个小湖的12%.数据看起来比较深,我们的标准恶化过于董事会。
作家研究后相信学院现在运做是对于全体教员而不是学生。 他们," 那压倒性的被提供的课程多数是狭窄的，深奥的, 时常特质的提供,对全体教员的学者兴趣更显然缝制得比较任何大学部的教育传统都有优先权。"这些包括在 1700 之前的课程, 像是俄国的合法机构,和亚瑟王的文学。 生活正在对全体教员来说变得比较容易。 依照从 1914 到 1993 的调查报告了教育 (学者的国家协会,196), 在这期间 分类的数天数字在1914;156 在 1993 年之间是平均 204.
理由之三十、教育的价值
平庸的教育整个的物体不要只制造人的权利 ，事物, 但是正确的事物; 不只是勤勉, 而是爱工业,不是只学习, 但是爱知识; 不是只纯粹的, 但是爱纯净; 不只是正直,但是在正义之后饿了也想喝。
洛丝钉
如果我们不能够考虑真实地教育的人, 只觉得教育是聚集 o~事实、数字和数据。 聪明的人是那些已经学习该如何聪明地选择的，因此，有价值感,生活和一个方向感才是目的。
～ J. 马丁克落丝可～
当它为一个特别的事业的复苏而受教育的时候,大部分学生寻找到制造他们是连结什么之间的困难是学习，它将会如何适用于他们的职业或专业的生命。这减少了他们的教育价值。 在一种正式的教学方面环境中,许多学生对理解大学生观念有困难。 但是这些观念在教室的外面使用。 他们需要放在手上,真实-立基于指令。
学习应该立基于超过钻孔机定向的,刺激、回应。只有发生在当学生学习新的程序数据的时候或知识在如此的一个方法中以致于它在他们的参考体格、他们的记忆和经验中有道理 ,当工作时它认真思想上下文找寻意义。 那是为什么学习环境需要合并到尽可能多的不同形式的经验的原因: 社会的,文化的，实际的和心理学的。 在这环境中，学生是能申请发现在抽象的主意和真实之间的关系。
学习应该在生活经验的上下文中发生,已存在的知识, 可能申请数据如何被用,探险和发现 ,以及沟通等其它。 这样子的学习正在授与权力。不同的上下文在学生学习中将会变宽他们的能力制造连接、发现而且使用知识和必需的能力为成功地工作和生活。
教育的系统在一种流行中不教我们涌流改良学生的态度、行为、自信和兴趣。 而改为,数据在一个干和有方法的格式中被呈现, 要求多的学生牢记知识的碎片。 然而,学生如果他们可以制造之间的连结，会常常多学习理论和练习,在一种训练和另外一个之间,实际的和心理学的技术。 它是整合的这一个程序为学生工作地点和为将来的学问做准备。
在每天的练习中大多数的人实际上使用知识,他们在正式的教育期间获得的技术和策略? 它不是有可能的。 每个人接近以历史的学习工作已取得的技术，知识和经验 ,一系列希望和期待。如果他们被教制造过去的学问和将来的动机之间的连结 人们将更有效学习。
有效的学问需要我们奖赏理解, 不仅仅回应。 而不是打破复杂的主意和工作进入无关的工作之内, 我们学习该更有系统的何解决问题在水平之上。 一得到正确的答案集中可能只是到达凭记忆的湖机械性的背诵。 但是聚焦获得真正的解决问题技术是我们真实地的为了要在真正的生活方面动作。
在正式的教育环境 基本生活的基本需求很少被教。 个人的质量, 像是其它能力和发展中的个别职责和有关自我尊敬, 思考技术 , 能力和问题解决是一个整个的系统,不愿在隔离的工作上工作,不包含大部分正式的教育。
我们一定被教在队中工作, 教其它的带领。和来自文化上不同的背景人商议而且作的很好。我们也学习该如何有创造力的作出决定,解决问题。而且我们该如何说服而且获得知识。 在今天的社会中,和尤其在劳动力中,那些能征服人技术和能力将会成功。
活动能提经验和具体物 之上藉由加强知识的有用学习程序。 学习经过个人的交互作用也被提高。 现在的系统教育不提供学问这一个类型。 老师一定帮助学生如何学习: 老师和学生一定被提供藉由适当的资源，而且老师一定具有充份的制度的支持。
没有更多结果- 导向的系统，它将会对人们学习识别并且探究他们的真正事业兴趣是很困难的,准备对一种特性目标, 砖瓦工作地点而且知道什么是期望。
因为我们的教育系统仍然没有负起职责因为新的经济生活,我们负起职责我们自己。如果雇主要保有他们将会有高度地熟练的工人也成为教育家。 教育的机构独自地不能够完全为我们砖瓦工作世界做准备。
个人的发展,专业人士职业的和科技的训练需要被包括在内,我们能向我们拿那一个类型保证训练的唯一一些是吗。 如果如此的教育适当地被接手,它能帮助我们发展知识。对工作是紧要关头的理解和在一高度复杂环境的技术, 是否如一位职员，一位经理或一个中立派生意人。
雇主能藉由发展实习医师的地位，学徒的身分帮助良师计划。 如果,如职员或雇主，我们不拿教育我们自己的责任, 我们将会无法竞争全球的经济。
身为一个富有经验的生意拥有者，我我们的公司大部分重要的资产是我们雇用的人类首都。 更多重要的比较是财政的首都，仪器或别的东西高度地训练了作我们的生意奔跑的工人。
在最近几十年以来，学校已经遗失他们的目的。 改为为学生生活和工作做准备，我们的学校已经变得战场,藉由贩毒,青少年怀孕, 攻击和谋杀。
它主要的目标对学生, 老师和管理人只是要生还。
因为这是情形, 我们必须, 如果是必需的我们靠自己,确定那一种工业，社区和学校系统正在一起工作为学生他们的未来做准备。 我们确定学生藉由已得学位的学位能实际上使用他们为一些意义深长的雇用而且在生活经验上受教育，有希望地，建立,个人的发展技术,继续的学问高度地变成能生产的个体。
我们一定是生产领袖，改革者和创作者。 我们一定建立适当的技术和态度进入今天的市民之内因此我们全部能有比较好的生活质量,已经是一个比较强壮的国家和一个更竞争的全球的经济方面放置。
他察觉到世界银行在信息系统管理上花费了巨额的资金，但效果却很有限：只有组织内部的专家才能获得想要的相关知识；对于组织外部人员，除非想要与世界银行进行某些业务来往，否则无法获得这些知识。作为一个世界性的借贷组织，世界银行似乎只愿意把主要精力集中在它的借贷业务上，同时它也是一个出了名的顽固的、不易变革的组织。
想要改变这种现状的德宁开始他的说服工作。他开始运用在他以前职业生涯中所运用到的所有沟通手段，如：幻灯片、图表、书面报告、面谈等等，试图让世界银行的经理们接受知识管理的观念。他提供了关于知识管理最权威的概念，但是无济于事。他运用图表，人们虽然开始变得感兴趣了，但仍然是一脸茫然的表情。德宁试图进行面对面单独的谈话，这样的谈话看来有一定的效果，但那太耗时间了，他不可能找每一个人谈上几个小时。