第四章、助你走上高效学习的五步学习法
方法犹如行路的交通工具，交通工具的优劣决定着速度的快慢；同样，学习方法的好坏也是学习效率高低的决定因素。我们依据学习的客观规律，把学习的环节和方法融为一体，相信能帮助各位走上高效学习之路。
第1步、提前预习
预习是上课之前了解和熟悉学习内容的基本方法。
一、基本类型：
1、课前预习。上课前经较少时间预先浏览或钻研学习材料，思考问题，完成预习作业；
2、阶段预习。在某一阶段或某一单元的学习之前以较多时间预先从整体了解学习内容，明确阶段学习的目标和重点，思考如何学习的方法，完成阶段预习的作业，多利用自修课和节假日进行；
3、学期预习。利用假期对下一学期学习内容进行全面系统的了解，明确重点和难点，联系以往的经验教训，制订学习计划，准备参考材料，试做有关练习。
二、基本方式：
1、程序式预习。即预习已经形成一种基本模式。如预习数学，先研究教材，掌握公式原理的推导过程，再阅读例题的解答过程，接着巩固记忆公式定理及解题过程，最后做课后习题；
2、习题式预习。这是老师布置了预习题目情况下的预习，将题目做完就行；
3、活动性预习。采取多种课前活动的方法来预习。如课前收集与课文内容有关的谚语，俗语，以及其他资料。
三、具体要求：
1、意义明确
（1）能提前发现自己知识的缺陷，并能及时查漏补缺，并加强新旧知识融会贯通的能力；
（2）能提高—听课效率。通过预习，能弄清要学的大致内容，上课就容易跟上老师的思路，并能随时作出积极的反应。通过预习，发现了一时不懂的问题，听课就能带着问题进行，重点突出，效果好；
（3）能培养学习者独立思考、分析归纳，综合推理等能力，培养学习的自觉性；
（4）能加强记忆。经过预习，再认真听课，对所学内容的印象会更深刻。
2、任务落实
预习任务的确定要因人而异，还要考虑到学科特点。主要任务是：
（1）通览教材，初步理解新教材的基本内容和思路，对预习这部分教材的概貌有整体认识，明确其在单元中的位置；
（2）查补旧知识。预习时，如果发观与新课相联系的知识掌握得不好，就要回过头来查阅旧知识，补习旧知识；
（3）找出新教材中自已不了解之处，再在教材上作上记号，以便听课时重点注意；
（4）尝试做课后练习。留下不会做的题目，上课着重学习此类题的解法；
（5）做好预习笔记，记下预习的心得体会。
3、把握要领
指上课前独立阅读教材应把握的要领。大致有：
（1）要边读边想。遇到新的公式、定理、定义要多琢磨，难点要细细品味，对读不懂、想不通的地方，要提出疑问；
（2）应当手脑并用，注意眼到、口到、耳到、心到、手到。如读一篇课文，可试着划出要点层次，作出眉批；
（3）要把握重点，抓准新知识的关键部位去思考，去突破，尽力打掉“拦路虎”；
（4）要从实际出发。预习不同于复习，它的要求是做到心中有数，因此要注意自己的基础，不要钻牛角尖。
四、预习范围
预习的范围一般可分为三类，可从需要出发加以选用：
1、全册预习。从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特点。首先，通读教材，清楚教材的章节数、章节题目和分量，然后明确教材的目的、任务、要求，重点和难点等，从宏观上把握教材；同时做好预习笔记，搜集参考用书，制订学期学习计划；
2、单元预习。在完成全册预习的基础上，进一步深入系统地熟悉单元教材内容，明确单元目标和任务；探索单元间的相互联系，消化理解重点知识；通过试做课后习题巩固预习效果；做好单元预习笔记；
3、每课预习。讲读新教材前，精读教材，强化默记重点，掌握操作程序，努力释疑解难；完成预习作业，有条理地记好预习笔记，对忘记了的与本章节有联系的旧知识要做好补救工作，及时查漏补缺；对预习中理解不了的知识，认真记下，以便听课更有目标。
五、基本方法
1、整体预习法
以概要了解为目的，对近期拟学习的内容进行粗线条浏览，以求得初步印象的一种预习方法。一般说，以“章”或“单元”为整体单位时比较可行，而像史地等科目的预习则可以截取某个相对完整的时代或相对独立的区域作为整体预习的单位。整体预习主要可以通过读目录、读概述、读提示语、读结语等办法来进行。整体预习的作用是有助于学习者作好心理与物质的准备：
（1）经过这样的预习，对某一部分学习内容的量、难度、编排方式等有了大致的了解，做到心中有数；
（2）据此而准备好必要的学习用品，包括图表及参考资料等；
（3）便于制订短期学习计划，协调各科的学习时间，提高对学习活动的预见性。
2、分层预习法
将学习材料按照一定的原则划分层次后，逐层预习并最终合为一体的预习方法。对于数理化等内在逻辑性很强的学科来说，可以按基本要求、优秀要求、特别要求等来划分预习层次；对于语文学科来说，也可试以语词、难句、章法等来划分预习层次。分层预习法的主要优点是比较灵活上学习者完全可以依据自己的具体情况以及时间、地点等条件确定预习目标，先分后总，循序渐进，便于对零碎时间的有效利用；其次是经过了纵向归类，较之全面预习，印象会更深，思路可以更清楚；再者，分层预习也是一种检索性预习。由于在阅读过程中各有选择与侧重，又有分有合，若经常应用这种预习方法，还能明显提高自己检索性阅读的能力。
3、分类预习法
又称板块预习法。在预习中按一定的原则将零散的学习内容进行分类组合，或将大块的学习内容进行适当分割，使之形成一个相对独立的小“板块”，然后集中预习的办法即分类预习法。实验心理学证明，预习同样的内容，这种方法具有明显的优势：
（1）便于发现同类内容的相同、相异点，从而有利于掌握规律；
（2）节约学习时间，加深对新知识的印象；
（3）为领会新知识的整体内涵提供了可能。运用这种预习法，关键在于适当分类。例如，在化学上宜以“族”分类；在地理上宜以区域分类，语文上宜以文体分类。分类本身即是一个整理、比较的过程。
4、比较预习法
将某些形式或内容上相似、相近、相同、相对、相反或相联的学习材料同时并列，区别其异同以便于掌握的一种预习方法。具体做法主要有：
（1）对立比较。把互相对立的事物放在一起，形成反差，从而使自己留下较深印象；
（2）对照比较。将同一类别的若干材料并列起来：求其同，识其异；
（3）顺序比较。在预习某种新知识时，把它与头脑中已有的旧知识加以比较，找出它们的联系，以及互相之间的不问之处；
（4）纵向比较。对同一知识链的各个环节加以比较，考察它们是如何扩展与深化的；
（5）横向比较。对相近、相似的学习材料从形式、内容、适用范围等多方面进行比较，力求发现最为主要的区别性特征。此外，即使对于单一的，孤立的学习材料，只要我们能拟设一个参照物，也可以用比较法来进行有效的预习。
5、觅疑预习法
在预习过程中自相问难、再三琢磨的预习办法。“疑”可分为三种：
（1）小疑。属于知识性、记忆性的内容，或生疏，或遗忘，或半信半疑，则可通过“问典”而获得解决，也就是查考字典、各类专门辞典等工具书、参考资料而化解疑难；
（2）中疑。属于理解性的内容，由于繁复或生僻奥妙而一时有疑，则可通过“问已”而获得解决，也就是开动脑筋，前挂后联，而求得初步的了解(即或只有一个模糊的揣测也可以了)；
（3）大疑。自己无从解起，则姑且存疑，以待“问师”。
6、易位预习法
指学生将自己与老师易位，进行设身处地地像老师备课那样进行预习的方法。易位预习法的一般顺序是：
（1）假设自己是有待学习的那门学科的老师，拟想出备课要求；
（2）按教学重点、难点、教学程序以及复习旧课、讲授新课、复习巩固，布置作业比等几个方面提出具体设想；
（3）估计学生可能提出哪些问题，预先准备好自己的答复；
（4）如何演示出某个相对完整的教学内容中各个知识点构成的网络，并设想如何贯通这个网络中与新知识关系最密切的几条经纬线；
（5）提要式地写出备课笔记。易位预习法的特点是可以便预习者更有新鲜感；思维更主动、更积极，活虑更深入，更周到。它有助于预习者对学习内容的了解与掌握，至少可以通过这样的预习解决大部分的疑难，因而也使得此后的学习重点更突出，效果更好。
7、对位预习法
一门学科的知识点很多，但它们之间都存在着一定的联系，了解、认识以至掌握各知识点在特定的知识系统中的地位与位置，弄清楚它们互相之间的归属关系，是减少学习的盲目性、提高学习效率的一种重要方法。对位预习法就可以在预习的过程中将各知识点在某个知识系统中的地位与位置弄明白。在预习过程中自己画出“知识树”，为每一知识点查对出位置来，这是对位预习的基本形式。在此基础上，还可以试行“串位”(考察不同类但相关知识点的内在关系，如语文中的“比喻”，“比拟”，“比较”)和“变位”(考察某些知识点的位置变化)，如力学中当“匀加速直线运动”的加速度a等于零时，该物体所进行的便是“匀速直线运动”，所以s=υt可以看作是s=υ0t+αt2一种特殊例)。
8、图表预习法
以绘制简明图形和列具表格的形式来突出某种学习内容的特点与重点以增进效果的一种预习方法。绘图可以直观地体现变化曲线和各因素的相对位置关系；列表则可以突出各重要数据以及互相之间的制约关系。理清文章的线索或人物关系等。如预习《林黛玉进贾府》时，可以对文中出现的众多人物列出关系一览表，并对林黛玉初进贾府所走的线路图进行一番琢磨，通过这样的预习，学习者可以置身于综观全局的高度来鸟瞰学习材料，了解疑难之所在，便于听课和提问。
9、笔记预习法
一种预习时独立理解教材并作笔记的方法。笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在书的空白处。如果预习时间充分，可以选重点做在笔记本上。笔记的主要内容是：
（1）将预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；
（2）将预习中自己无法解决的疑点，难点整理出来，以便向同学，老师请教。
预习笔记的好处是：可以使自己对新知识的认识更深刻更全面，甚至有独到发现。做笔记时要注意：
（1）选择重点学科做预习笔记；
（2）笔记本上可适当留些笆白处，以便上课时随时补上老师讲的重要内容。
10、寻找预习法
即预习中寻找出“学什么”的学习方法。“寻找”首先要分辨出什么是最重要的内容，否则学习将白费功夫。为此，要做到：
（1）事先要知道第二天学习的内容，整理好必要的用具；
（2）把教科书读一遍，从中找出自己不懂或不会的地方(划在课本上或写在笔记本上)；
（3）预习中自己要对课文的重点进行预测和估计，并记在笔记上(上课时把自己预测的“重点”与老师讲的“重点”比较一下，如有不同的地方，就要检查一下是哪儿不同，然后改正)；
（4）应该按怎样的顺序去学习重点内容，自己设想一下着手解决问题的顺序和方法，然后记在笔记本上；
（5）准备好解决问题时所需要的资料。
第2步、认真听课
一、课前准备
1、它的意义在于：
（1）有助于调节心态，适应课堂活动；
（2）有助于为上课创造便利的物质条件；
（3）有助于发现问题，提高听课的质量；
（4）有助于维持课堂秩序，使上课顺利进行。
2、课前准备的分类：
（1）课前心理准备
是指上课前调节对所学课程和执教老师的心理状态。具体方法有：
①端正动机。要明确学习每一门学科的重要意义，以“需要”的姿态投入学习；
②理解老师。老师为了培育人才付出了艰辛的劳动，应当感谢和配合；
③振作精神。克服消极情绪和无所谓态度，以青少年应有的朝气积极地迎接每一堂课。使自己的心理准备达到理想的境界，这是提高听课质量的有力保证。
（2）课前知识准备
知识准备主要通过预习来进行，在预习过程中要了解新课的重点，难点以及内在系统，排除有关知识障碍，使已经学过的知识和将要学习的知识联系起来，起到温故而知新的作用。这样，听新课时容易理解、容易接受，也能较快地使知识迁移为能力。
（3）课前物质准备
物质准备就是把课本、笔记本、练习本和学习用具在课前准备好，免得上课时匆忙寻找，心绪紊乱，影响听课效果。每个学生应该在晚自修结束前把文具盒、书包有条不紊地整理好，有比较固定的位置和次序，这样随用随拿，得心应手。
（4）课前身体准备
要有理想的听课效率必须身体健康、精神饱满。人的大脑机能不同，有的适合早起早睡，可以称为百灵鸟型，有的适合晚睡晚起，可以称为猫头鹰型，如果晚上没有节制地看课外书，看电视，或者长时间地开夜车，造成精神困乏。如果在饮食方面安排不当，饥饱不匀，或者严重偏食，那么也会造成营养不良，体质下降。这一切都会直接影响听课质量，所以必须注意劳逸结合，注意饮食调理。
3、课堂教学特点
（1）课堂教学的特点主要表现在三个方面：
①时间长。一个人黄金时代的大部分宝贵时间是在课堂里度过的，每个学期要上六百多节课，所以上课是学习的中心环节。
②效率高。课堂教学由老师传授和指导，通过学十几年的时间，就把人类几千年认识客观世界的最基本最重要的知识继承了下来。老师讲解一节课的内容，很可能是一个科学家毕生研究的成果。
③集体学。班级授课制是一种集体学习的形式，由于学习基础不同，理解程度不同，会产生学习效果的差异，这就要求下课前作好各种准备，发挥学习主动性。
（2）各科特点
中学阶段学习科目繁多，如果不重视各学科的特点，就要影响听课效果。物理、化学、生物等是实验性很强的学科，除了看实物、模型、标本和挂图外，还要按课本和老师的要求，在课内多做实验，加深对知识的理解。劳技(包括制图、缝纫、电工、花卉培植、推拿、金工、木工、烹调)、微电脑等是操作性很强的学科，必须善于动手，亲身实践，这样才能学到真本领。语文、外语要在听、说、读、写四方面多下功夫，必定成效显著。
三、主动听课
听课应在充分预习、对自己知识水平有所了解的基础上带着问题进行。
1、一般要了解：
（1）这一节课要讲什么；
（2）与过去曾经学过的知识有什么关系；
（3）对以后学习有什么作用。
2、具体要求
（1）听课不光要“耳到”，还要做到“四到”：
①心到，即注意力集中，跟上老师讲课的思路，充分调动自己的大脑，围绕讲课内容不停地思考并提出问题；
②眼到，指要注意课堂上老师在黑板上写的重点；
③口到，是应积极回答老师的提问；
④手到，勤做笔记。
（2）把握要领
指听课时抓住教材主要内容的基本要求和方法。掌握听课要领的意义在于：
①能增强听课效果，减少听课的盲目性；
②准确把握知识点，不致于眉毛胡子一把抓。学科不同，听课要领各异；从整体上看，可从两方面入手：
①学理科(如数学)，要抓住概念、原理、定义、公式，以及运算方法等；
②学文科(如语文)，要抓住字的音形义，词语的本义、引伸义和比喻义，句子的形式和含义，段落划分的依据，篇章结构特点，各类文体的写作特点等。
无论听什么课，都要注意：
①听清老师讲的基本观点，抓住重点、难点；
②跟上老师的思路，注意听课的系统性，不要只注意个别问题；
③边听边记，重在理解，不做笔记的奴隶；
④保持身心最佳状态，力求每堂课均有所得。
（3）理清思路
思路就是思考问题的线索，上课时一定要理清思路。教材本身有一条思路，老师讲课有一条思路，这两条思路都反映了某种思维形式、思维规律和思维方法，理清楚这两条思路，并把自己的学习思路融入这两条思路，有助于从根本上掌握学习内容，并培养自己良好的思维品质。经常使用的思维方法则有分析综合法、归纳法和演铞演绎法，还有比较法、分类法等。经常使用的思维规律有同一律、矛盾律、排中律、对立统一、量变到质变，否定之否定等，掌握了科学的思维方法和思维规律，也就是掌握了最根本的学习方法。
（4）认真思考
听课是获得知识过程中的最主重的环节，开动脑筋，积极思考是听好课的关键。应做到：
①专心听。老师讲课的作用是给学生导航、开窍，要将老师讲的知识转化为自己的知识和能力，应当专心听讲，跟上老师讲课的思路。
②当堂懂。要积极参加上课的学习活动，完成对知识的初步理解，在理解的基础上认真记忆。反之，跳过自己认识事物的艰苦思考过程，直接来背现成结论，是无法获得真知的。
③思路清。思路是思考的具体过程。搞清上课时思维的程序，采用恰当的思维形式。把握思维的规律和方法，能够有效地发展自己的思维能力，提高学习效率。
（5）提出质疑
一种通过思考发现问题，口头提出问题的学习方法。问题的类型大致有：
①经过思考和查找其他书籍都不能得到解决的；
②自己以为找到了答案，但还感到似是而非的；
③知道结果，但对得出结果的过程不太明白的。
第一类问题是学习上的难点，应注意别人是如何解决，老师是怎样讲解的。
第二类问题是学习上的疑点，不解决就可能被自己的错误答案所贻误，到关键时刻会感到糊涂。
第三类问题反映掌握的知识不够全面。只知其然，不知其所以然，运用知识就不能举一反三，难以解决其他同类问题。这几类问题都应当及时提出，求得解决。
（6）领会知识
领会是掌握知识的初级阶段，是信息输入和加工的阶段，是在大脑中形成概念和原理的过程。为此，上课时要通过老师的讲解，出示的图表、模型、标本以及演示实验，或者通过电化学教学手段，形成感性认识，再积极思考，使感性认识上升为理性认识，从而形成对某一事物本质的和规律性的认识。这些本质的和规律性的认识就是概念和原理，它能组成知识的系统。
（7）当堂巩固
一种在课堂上对所学内容及时进行思考消化的学习方法。具体方法有：
①抓住老师讲课时短暂的停顿，间歇时间，回忆前面听讲的知识重点、中心思想或基本概念，寻找学习的重点、问题和疑点。
②注意老师的提问，积极思考，争取回答。
③注意从别人的答案中找出自己的问题的答案。
④注意做好课堂笔记，积极参加讨论。
（8）学以致用
用自己领会和巩固了的知识，去解决有关问题，称为应用。应用能检查知识是不是真正领会了，是不是牢固掌握了，应用也能促进知识的领会和巩固。课后独立完成作业或实验是知识应用的重要方式，做作业或做实验时，有的一气呵成，有的一筹莫展，有的一边看书一边操作，反映了领会、巩固知识程度不一。缩短领会阶段、巩固阶段到应用阶段之间的时间，就能提高学习效率，快出成果，早出成果。
四、听课方法
1、设问听课法
上课前和上课中通过设问集中自己的注意力，提高听课质量的方法。数学家张广厚上中学时为了学好当时认为枯燥乏味的数学课，便经常在老师上课之前，先给自己提出几个问题，然后再在老师的讲解中寻找答案。这样，上课注意力集中了，听得懂了，记得牢了，越学越感到有兴趣，再也不感到枯燥乏味了。此法应该在预习的基础上进行，例如上莱—堂语文谭之前，可以先读一遍课文，然后设问：全文可以分为几段?每段写什么?中心思想是什么?写作特点是什么?作者为什么要这样写？这样设问后，听课时就更容易集中注意力了。
2、课堂讨论法
一种在课堂上和他人交流思想，获得知识或教益的学习方法。讨论可分为两类：
（1）积极讨论。指自己对问题分析思考之后，得出了自己认为比较正确的结论，把这个结论和得出结论的过程提出来，让大家讨论、争论。
（2）相对消极讨论。指对别人的答案提出质疑，并积极说明自己经过思考得出的结论或观点，在别人的争论中验证自己的结论或观点是否正确。“相对消极讨论”并不是说这种方法本身是消极的，而是相对于“积极讨论”而言的。另外，积极回答老师的课堂提问，也是一种课堂讨论。
第3步、勤记笔记
一、基本要求：
课堂笔记方法多样，应根据所学科目、内容及自己平诣的习惯，选择并灵活运用。一般要求是：
①在自己思考的基础上，用自己的话来记。
②简单扼要，纲目清楚。
③可以使用自己规定的各种符号，但应以看懂为原则。
④主次分明，书本上的内容可以不记或少记，老师写在黑板上的内容要记，尤其是一些重要的论点、论据、定理、定律、公式、概念、结论和解题方法。
⑤听懂的地方要记，听不懂的地方更要记，可以留下符号，待课后搞清。
⑥眉目清楚，内容层次清蜥，语言简洁，公式数据准确。
⑦适当描绘形象，便于引起联想。
⑧边记边想，能提出问题，使笔记的内容具有启发性。
⑨从笔记中不断发现和寻找线索，以利导向，从中找出带规律性的东西。
二、意义
学习知识最怕的是遗忘，补救遗忘的良药之一是记好课堂笔记。课堂笔记的意义是：
1、可以调动眼、耳，脑、手多种感觉器官的作用，使大脑思维活跃，产生知识之间的联系和联想；
2、课堂笔记可以促使自己对听课内容记忆的系统化、条理化；
3、利用课堂笔汜结合精读教科书进行复，会起到事半功倍的作用；
4、课堂笔记可提高逻辑思维能力和写作能力，提供更多的书写练习机会。
5、可以积累宝贵的资料。
三、基本内容
课堂笔记是通过耳听、眼看接受课堂知识信息，并通过脑想、手记来完成记录的一种学习方法。课堂上老师提出的问题以及分析、解决问题的思路和方法，是课堂笔记的基本内容；积极思维，进行知识迁移是课堂笔记的目的和核心。记课堂笔记切忌两种倾向：一是逐字逐句记老师的原话，结果因速度跟不上，反倒漏了重点，二是只记标题，内容空洞。一般应记的内容有：
1、老师在黑板上写的，往往是课文重点，应该记下；
2、听课时发现的问题要记下。这是新的疑难点，可供自己在课后思考或向别人请教；
3、记精华，记重点。精华就是“画龙点睛”之处，如老师总结性的话，对某处评论的话。记这些话往往印象深刻，容易产生联想，给人以新的启发；
4、一些常用的词汇术语可用个别字或字母来代替，同时可使用省略号之类的标点符号，以提示自己这里是省略等。
四、整理笔记
一种课堂上记录，课后进行整理，使之条理化、系统化的学习方法。
1、整理的内容是：
（1）补充笔记中简略的部分，并将简化的符号复原；
（2）对重要的语句、名言，公式、定理，定律、概念的准确性和完整注进行核实；
（3）清理课堂上未听清听懂的内容。
2、整理的一般程序是：
（1）复习课堂笔记的内容，精读课本；
（2）修正、补充笔记内容，使之系统化和条理化；
（3）将笔记加工整理成一个整体。整理的方法有：每课整理，单元整理，期终整理等。
3、它的作用是：
（1）能加强知识间的关系，符合学习规律；
（2）能巩固记忆，加深理解，积累材料。
五、记笔记的方法
把课堂笔记分面排列，以提高记录和整理效率的笔记方法。为使记录和整理比较方便，笔记本可以作这样安排：把笔记本打开后，右边这页可以叫正页，在正页靠右边处，用竖线把正页分成两部分，竖线左侧主要记老师讲课的要点和板书，竖线右侧主要记上课时自己发现的需要思考的问题和体会等。笔记木左边这一页，可以叫副页，主更在预习和课后复习时使用。它可以用来记以下内容：
1、预习时发现自己掌握得不太好或已忘记的旧概念、定理，公式等；
2、预习时发现的问题或体会。易出现的错误或易混淆的概念；
3、从参考书上摘下来的针对性强的有关内容；
4、复习时补充书上或老师讲课的不足。
整理笔记时要校对正面：
1、把上课没有记下的笔记补上；
2、把记得不太正确的部分更正过来；
3、在正面的右上角最好用几个字概括这一页笔记的中心内容。这样的笔记，索引清楚，中心突出，内容简要，与旧知识有紧密联系，复习阶段查阅笔记本，头绪就比较清楚，可以节省很多时间。
第4步、及时复习
复习是通过温课回顾，巩固知识，提高能力的基本方法。
一、复习的意义
复习是“四环”学习中的第三个环节，有承前启后的作用。其意义是:
1、“温故知新”。学过的知识得到巩固，同时又获得新的认识和体会。平时学习，往往有许多地方还未读透，甚至重要的地方被忽略了。通过复习，忽略的地方会被注意到理解的概念也会清晰起来；
2、有助于掌握新旧知识的内在联系，在脑子里逐渐形成知识结构。新旧知识之间本没有什么鸿沟，但由于学习是分阶段进行的，所以新旧知识之间好像隔了一堵墙。只有经过多次复习，旧知识掌握得好，吸收新知识的能力才会增强，新旧知识才能联成一体；
3、复习时通过综合归纳，就能探索出篇章单元甚至全册的主旨，掌握知识的要领，去粗取精，实现学习过程中的飞跃和升华。
二、复习的任务
复习的任务有三项：
1、强化记忆。使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。
2、查漏补缺，保证知识的完整性。
3、融会贯通，使知识系统化。复习，是与遗忘作斗争，而遗忘是一种正常的生理现象。如果不通过反复的、有效的刺激来强化记忆，所学知识就会慢慢遗忘。其次，在学习过程中，很难保证学到完整的知识，难免出现漏洞和欠缺。通过复习，自己检查出来后，就可以及时补上。第三，通过复习，形成系统化的知识，这正是复习的中心任务。一复习应注意克服两种片面认识：一要克服复习光是为了考试的倾向，避免只在临考前进行复习的做法。二要纠正复习时只简单地重复学习知识而很少开动脑筋的弊病。
三、复习的要领
指复习时应注意几个主要方面：
1、按知识的体系，确定复习的中心内容；
2、每次复习的内容不要太多，注意劳逸结合，注意文理交叉；
3、注意视觉、听觉、语言运动觉的综合使用，尽可能地动员大脑皮层各个部分识记材料，增强复习效果；
4、充分运用复述的方法进行复习。复述，是一种自我检测，就是每看完一节，一章书后，在自己的心里或纸上，根据书中内容提出几个问题，自我解答；
5、充分运用逻辑图示方法，使知识系统化、条理化；
6、注意知识的整理归类、对比异同；
7、复习要注意找出规律，加强对知识的理解和记忆；
8、复习时，对知识的记忆要有充足的信心，不要有畏难情。
四、复习的类型
复习类型大致可分：
1、课后复习。通过阅读教材，整理笔记，练习习题，以弄懂、弄通新授的知识；
2、单元复习。抓住单元知识主线，理出知识要点，根据自己的知识基础，有针对性地解决一些疑难问题。然后进行归纳整理，以达到在头脑中形成一个知识系统的目的。
3、期终复习。复习时以基础知识、基本概念为重点，在牢固掌握基础知识、基本概念的基础上，各章节选做一些典型的练习题。然后，对全学期所学的知识进行归纳，整理，使之系统化、条理化，前后知识融会贯通。
4、毕业或升学复习。与期终复习的方法基本相同，但由于涉及的知识面广，复习的时间也较长，因此，要制订一个切实可行的复习计划，把整个复习时间划分成若干单元，每单元解决几个问题。
五、复习的方法
1、尝试回忆复习法
一种独立地把老师讲课的内容回想一遍，自己考自己，逼着自己专心致志开动脑筋的学习方法。有人把这叫做“过电影”，即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍，也有人把这比喻为“反刍”，就像牛一样，在休息时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼。尝试回忆有四个好处：
（1）可以检查当天的听课效果。回忆时，可以边回忆边对照书，也可以回忆后看书，为了专心回忆，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来；
（2）可以提高记忆能力；
（3）可以提高看书和整理笔记的积极性；
（4）可以培养爱动脑筋的习惯。
2、课后复习法
课后复习目的是加深记忆，理解，加强运用，巩固课堂学习成果。课后复习应注意:
（1）复习间隔的时间不能过长。当天学的内容，当天必须复习。有些内容要多次复习，如单词的记忆，一周之内须重复二三次；
（2）要及时改错，每天发下的作业，应及时找出错误，分析错误原因，找出纠正的规律；
（3）课后复习的程序大致可按尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书四步进行；
（4）根据不同科目分类复习。如英语、语文，要多阅读，多背诵，加深理解记忆；数学需要多练习，通过练习把定理、概念记熟。
3、阶段复习法
指几个单元课程学习以后进行的一种复习。
（1）一般做法是：
①找出每一单元的知识重点，作为复习重点；
②安排好整块时间。单元复习内容较多，如果时间匆忙，效果就会受到影响。可利用星期日或节假日时间；
③选定自己学习上难点较多的课程作为复习的重点。
（2）复习方法有：
①前一阶段的学习内容进行总结性回忆，给自己提出一些问题，如本阶段本科目所学内容的重点是什么，与过去学习的知识有什么联系?自己在学习过程中出现过哪些问题?找出了问题，复习就有了重点；
②复习时注意利用课堂笔记，给自己作必要的提示；
③翻阅练习作业或小测验试卷，了解自己握掌知识的薄弱环节，并对症下药。
4、总复习法
在平时复习和阶段复习基础上进行的一种综合性复习。总复习不能搞“全面大进攻”，如果把精力平均分散给所有科目，就会浪费精力和遗漏重点。正确的做法应该是：
①制订一个简要可行的总复习计划；
②根据教材体系和自己的知识基础，找出重点、难点和弱点；③把平时在复习中发现的问题、经常出现差错和不易理解的地方，整理出来，列一个复习提纲。看看每一阶段的基础知识，是否完全掌握，还有什么不明白的地方，设法加以弥补。
5、专题复习法
即在已学过的知识体系中，选择一个有关专题，系统地温习与专题相关的内容，以求对这个专题有更深刻更完整的认识。运用这一方法应注意：
（1）选择专题要从实际出发，尽量考虑到与新课的关系，为学习新课作准备。
（2）准备好与复习专题有关的课本、笔记，作业、参考资料。
（3）经过看书、回忆、思考，对过去所学知识作系统的加工，整理成简明的复习笔记。这种复习方法可以促进知识的完整化和系统化，便于运用，便于记忆。
6、集中复习法
指将全部学习内容集中在一个较短的时间内温习。集中复习应注意：
（1）集中复习常常表现为突击，有时突击一下是可以的，也是有效的，但不可常用，因为有损于身体，不利于学习；
（2）集中复习应与有计划有步骤的合理安排时间的分散复习相结合；
（3）每次集中复习应有控制地安排作息时间，尽可能地突出重点。
7、分散复习法
复习时间和复习内容相对分散，按不同学科特点分配不同时间的一种复习方法。大致有两种情况：
（1）各学科分散。比如晨间或睡前用于朗读、背诵，晚饭后的较长时间里，文理交叉，分散复习各科的某几个部分；
（2）本学科分散。把一门学科的内容分散成几个部分，每天一轮。分散复习的优点是可以避免较多的干扰，能够集中精力，保持高昂的兴致，达到事半功倍的效果。
8、分配复习法
即把全部复习时间划分成几个单位，合理分配给有关复习内容的方法，运用分配复习法，要注意恰当性，两次复习之间的间隔不宜过短，否则近似集中复习，但间隔时间也不宜过长，以免遗忘。一般地说，应该先密后疏，开始复习时，应该抓得紧一点，密—点，以后各次复习时可以逐步加长间隔时间，这样可以防止遗忘，巩固记忆。分配复习法必须与其他复习方法结合使用，才能发挥更大的效果。
9、浓缩复习法
把所学各科的教材按一定的科学系统自编提纲，高度概括后“把书变薄”，浓缩记忆内容的一种复习方法。浓缩的原则应是：
（1）要有科学的体系。就是要把大量看起来是单一的、需要死记硬背或逐个理解的知识内容，有意识地归并到某个知识体系中，从横向、纵向形成有机联系，组成一条知识链；
（2）要抓住关键。在概括知识内容时，要抓住关键的知识点，前后联系，纵横结合，起到提纲挈领的作用。浓缩复习并没有固定模式，或列表式，或图示式，可以因学科知识特点和复习者学习的特点自行创造。总之，要把一大堆需记忆和理解的公式、概念、定理、方法、技巧概括起来，高屋建瓴，求得整体效应。
10、建构复习法
一种在学习某一内容之后把学得的知识进行整理、归纳、分类，列图，以形成自己的知识体系，建立起良好的认知结构的复习方法。在单元复习或期中、期末复习中运用建构法，可以改变一味死记硬背的不良习惯，降低遗忘率，提高独立获取知识的能力，形成自己高效能的智能体系。这种复习法的特点是能从整体上把握知识，通过浓缩和总结，把分块的知识组成一定的结构。如将一个学期中学过的课文按不同的文体归类，或按不同的表现形式和写作方法归类，列出知识结构，以区别和掌握文章的各种特点等。
11、拓展复习法
在复习中，以教科书为中心，辅以包括字典、辞典、习题集、试题汇编、复习指导书和各类报刊在内的参考资料，以拓展自己对知识的覆盖面，这种复习方法叫拓展复习法。教科书是经过精心编著，适合于指导学生掌握知识要领的非常系统的学习材料，各类工具书、参考书，又能起到扩充和引伸的作用，都应当好好利用。选择参考书的原则应以“指导要领、重点突出、易懂易记、贴近现实”为主，以一个学科一二册为宜，多了，滥了，就容易使自己的思路混淆。工具书、参考书与教科书配合使用，复习效果会更好。
12、参考复习法
一种围绕课堂学习的中心内容，选择相应的参考书进行学习的方法。大致做法是：
（1）选几种参考书，快速浏览，看到和老师讲的一样的，一扫而过。看到从不同角度加以解释的，仔细阅读。学会用多种方法，从不同角度对同一问题加以解释。好处是能博采众长，加深对原来知识的理解；
（2）在弄懂课本知识的基础上，再去看参考书，加深对课内知识的理解；
（3）每门课程可以有一本主要的参考书，其他的作一般参考书；
（4）要先看课本，在理解基础知识后，再看参考书；
（5）要围绕中心问题看参考书；
（6）要做好笔记，把参考书中的精采部分，摘录进笔记本的相应部分；
（7）看参考书的时间应有较大的伸缩性，学有余力的可以多看一些，但要以课本为本。
13、联想复习法
在复习时，不仅熟记、掌握每一个知识点，而且尽量探究知识点之间的多种多样的联系，由此及彼，举一反三，这种复习方法叫联想复习法。联想复习有三种方式：
（1）接近联想。例如读《捕蛇者说》就会想到柳宗元，进而想到唐宋八大家。由这一事物联想到在空间或时间上接近的事物，从而把有关知识串联起来；
（2）类比联想。由这一知识点联想到与它性质相似的知识点；
（3）对比联想。由这一知识点联想到与它性质对应的知识点。例如，复习英语单词，可以把，大小，上下，左右，前后，好坏等进行对立联想。许多知识都可以用联想法把它们联系起来。
14、讨论复习法
复习时，几个人在一起针对某些疑难问题展开讨论，集思广益，互相启迪，这就是讨论复习法。讨论复习要注意：
（1）参加讨论的人数以3～5人为宜，且要程度相当，学力相近，这样才有展开讨论的基础；
（2）讨论复习要在个人复习得较为成熟的前提下进行，这样才能提出疑难，展开讨论；
（3）讨论时不要盲目从众，要独立思考，提倡求异思维。当大多数人的答案或解题方法比较一致时，可以问问自己:还有更好的方法和其他答案吗?也不能固执已见，而应该抱虚心求教，取长补短的态度。
15、视听复习法
现代社会广播、电视教学节目逐渐增加，如果能有效地、合理地利用广播，电视中的教学讲座，不失为一种现代化的巩固、复习课堂知识的好办法。现代视听教学与课堂教学的不同点是，收看收听完全可以由个人自由安排。利用现代视听讲座应掌握两条原则：
（1）有计划。首先通过有关报刊了解播出时间，然后把它安排进自己制定的整个复习计划，使之成为课外自学复习的一个组成部分；
（2）有目的。或以复习、充实基础知识为目的，或以攻克自己不擅长的科目为目的。根据自己的目的来选择收看、收听的内容，可以有效地与复习相配合。
16、复习笔记法
复习的结果，要记在复习笔记上。复习笔记是帮助学生记忆、理解，巩固、掌握知识的重要工具之一，也是对预习、听课、复习效果的检查记录，又是预习笔记和课堂笔记的综合记录。复习笔记要记的主要内容有五点：预习时的疑难问题解决与否，掌握了哪些知识点，刚学过的与已学过的知识的关系，刚学过的与将要学习曲知识的关系，还有什么疑问。做复习笔记时应注意：
（1）抓住知识点，把对知识的感性认识提高到理性认识，使之条理化；
（2）掌握知识的来龙去脉，使之规律化；
（3）弄清新旧知识之间的关系，使之系统化。
第5步、独立作业
一、作业目的
一是检查自己在这一阶段学习的知识能否及时消化、巩固；二是检查自己分析问题和解决问题的能力如何。具体来说是：
1、检查自己的学习效果，如果做作业很顺利，说明预习、上课和课后复习的效果是好的；
2、加深对知识的理解，可以把容易混淆的概念搞清楚，把事物间的联系和区别找出来，把公式的变换搞灵活；
3、培养思维能力。作业时应该进行积极思考，在分析和解决问题的过程中，使新学的知识得到运用，思维得到锻炼；
4、为复习积累资料。总之，通过作业，有利于把书本知识转变为自己的知识，培养起一定的能力。
二、作业要求
1、作业要保质保量
（1）清楚规范。字要写得端正。可以写较工整的行书，不能潦草。作业格式必须符合规范或老师要求；
（2）正确无误。这个要求人人皆知，要注意的是，会做题不等于能做对题，有些学生找到了解题的正确途径，可一动手却常出差错，这在数理化等科中常见。对此，平时训练要严格要求自己，多锻炼，使会做的一定都做对；
（3）速度快。在做对的前提下，要有意识地训练自己快速解题的能力。为此必须融会贯通地掌握知识，而且平时要有系统地进行训练。
2、把握要领
作业是检验和培养自己实际运用知识的能力的一种实践。要领是：
（1）有良好的习惯。每天什么时候做作业，要养成习惯，不轻易挤占做作业的时间；
（2）先复习再作业。作业之前，要先认真回想一遍老师所讲的内容，把重点、要点找出来，把基本概念搞清楚。要尽量练出“闭着眼睛过电影”的本领；
（3）审清题意，成竹在胸。要养成认真审题的习惯，弄明白题目是什么意思，要解决什么问题，可以应用哪些原理、方法去解决，正确的解题步骤是什么。解完后还要思考一下，它属于哪一种类型，有没有代表性，除了应用这个方法外，有没有其他更好的方法；
（4）提倡“自检”，及时发观和纠正错误。
3、独立作业
在学习中要经常进行独立作业，将所学的知识自行运用于实践，使知识具体化，并形成一定的技能。运用这一方法，有助于进一步加深和巩固对知识的理解，促进各种能力的发展，提高学习的自觉性和积极性。独立作业的具体要求是：
①运用所学的知识，认真进行独立思考和独立操作；
②明确目的，提高分析问题和解决问题的能力；
③可适当地选做一些难度较大的综合练习题，以引发思维；
④对于难题，应该知难而进，反复阅读教材和听课笔记，认真钻研参考资料，加深对难题的理解，促成问题的解决。
（4）精心准备
作业前的准备包括物质准备和精神准备两个方面。物所准备包括准备好课本、参考书、笔记、钢笔及其他文具等。精神准备范围较广，指认真预习、专心听课、及时复习。要又好又快地完成作业，应注意:
①前一阶段所学的知识必须学会，如有知识缺陷要及时补课。因为知识具有内在联系，新知识是旧知识的延伸和发展，在前有欠债的情况下做作业，结果往往欲速则不达，甚至要返工。
②先想后写。想是理解并使语言条理化的过程，想好下笔，作业质量就高，速度也快。
（5）仔细审题
就是把作业题的每个词，每句话的意思审查清楚。要求做到三点：
①看得准确。做题时，看错题目的现象比较普遍。如作文，由于题意没有审清楚，匆匆落笔，结果不是文不对题，就是不切题意。看不准题目的原因是：语文水平低，题意理解不确切；急于求成或心情太紧张；粗心大意，受习惯性思维的影响；
②分得清楚。就是善于解剖题目，找出各个部分、各个方面、各种因素、已知和未知之间的关系。对综合性习题，要化繁为简，化大为小，各个击破；
③联得起来。在分析的基础上，联系有关旧知识，找到各部分之间的联系，并能联想起过去解题时用过的有关思路和方法，从中推断出新条件、新数据，为解题打开通道，或找出“生题”和“熟题”之间的共同点，以求轻车熟路。
（6）规范作业
使作业合乎统一规定的标准和要求的方法。基本要求是正确、整洁、按时。具体要求有：
①标明名称。每次作业应在第一行居中标明作业名称或作业所在的课次课题，相隔适当距离注明作业日期，新的作业应与前次作业及批语相隔二至四行；
②分列项目。各项作业的序号和名称一律靠左顶格或低两格写，有时可以占一行，以求整齐、醒目；
③行款正确。每页作业要留足“天头”、“地脚”和两边，除特殊的作业外，一般书写应靠格子底线，不“骑线”，不“挂天”；
④格式整齐。每项作业尽可能做到纵横排列整齐，每一小题之间应相隔适当距离；
⑤一问一答。一个问题只用一个“答”字，另起一行，写在问题序号的下方。一个问题中有几个分题(小题)时，可分段作答；
⑥书写工整。写字要规范、工整，不写潦草字，防止错别字；
⑦文面清晰。仔细审题，慎重落笔，尽可能不涂改。做完作业要认真检查，发现错误时可用两条横线划去错处，或用换位号(∽)调整位置；
⑧忌用红笔；
⑨及时订正；
⑩尊重批改，不涂改教师的评语和评分，也不能随意撕页。
（7）祥略得当
各门学科的习题成千上万，一一都做没有时间，做得太少又难以掌握，巩固所学的知识。较好的方法是：分别轻重，有详有略。“详”，就是每学到新内容、新方法，解题时要反复琢磨，把每个过程和步骤清楚地写出来；用一种方法解出来之后，想一想还有没有其他的方法，一道题解完之后，想一想它是否能代表一种类型。详做的题目，花时多，帮助大。“略”，就是在详的基础上，碰到类似的题，不急于求答案，先想想大体步骤怎样，再看看题目有没有新花样。如果能从这类题目中开阔自己的解题思路，掌握更多的解题方法，加快解题速度，就达到了目的。一般总复习时，可以采用这种方法解题。
3、作业分类
作业可以分成几类：
①课后作业题。指每节课后所留的习题。这类题目的知识面窄，针对性强，难度小，在知识体系中属基础题，应深入钻研，认真消化；
②单元习题。指每一章后的习题。这类题目知识面涉及全章，有的还联系到前面的章节，题目有一定的综合性。做这类习题，能使知识系统化，可以加深理解，开阔思路，发现薄弱环节；
③总复习题。指在书中最后部分的总结性习题，或老师编写的综合性复习题。这类题目涉及的知识范围大，联系到整本书甚至是几本书的知识，综合性强。解答这类习题，有利于知识的融会贯通，在头脑中逐步编织起知识的网络。
4、作业方法
（1）一题多解法
一题多解是一道题目寻求几种解法的学习方法。要领是：一题求出几种解法后，应对几种解法进行比较，找出思路对头、方法巧妙、步骤简洁的最佳方案。这样发散思维，沿着不同的方向去思考。它的产物一般具有新颖性、多端、伸缩性、精细性四个特征。一题多解的基础和前提是一题多想。一题多想是对同一道题目进行多方面的思考。要领是：每做完一题，要认真想一想：做这道题运用了哪些概念和规律?主要考查什么?能不能变一变，从另一个角度解题?作业时运用“一题多解”和“一题多想”的方法，能使知识掌握得深入透彻，学习将会取得优异的成绩。
（2）多题一解法
一种通过分析比较，发现习题共同特点，运用同一思路解题的方法。要领是，做完作业后想一想：这道题在知识上属于哪一类?解题思路和方法又属于哪一类?然后同做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方。通过比较归类，能发现很多题目大同小异，具有同一解法，可以把它们归入到有关的知识体系中去。与此相反，不重视这个比较归类工作，不通过亲自实践，花一番功夫思考，去总结出类型题来，而是只利用人家总结出来的类型去死套，其结果，即使同类型题目出现在面前，也会看不出来。
（3）由浅入深作业法
在完成同一课题或类似课题的作业时，先做简易题再做繁难题，先做基础题再做提高题的方法。其心理学依据是“学习定势”理论。该理论认为，由浅入深地进行练习，能使学生学会如何学习，有关心理实验证实了这一点。例如，在一个实验中，智力落后的儿童(年龄为十岁，智龄只有四岁)在解决一个辨别问题时感到非常困难，但先从较容易的问题开始训练，然后转到较难的问颢，学习效果就明显提高。
（4）练习分配法
指安排各项练习之间间隔时间的方法。练习连续进行，各项练习间不安排间隔时间，称集中练习；在各项练习间安排一定的间隔时间，称分散练习。例如学习弹钢琴，弹一个歌曲达到熟练的程度，需要八小时。如学习者采用集中法，便会连续练习八小时，而中间不停歇；如采用分散法，则将这八小时的练习分开，每天练习一或二小时，在八天或四天内完成，中间有许多的停歇。一般地说，分散练习在学习与保持两方面的效果都优于集中练习，而集中练习对于练习课题本身需要较长时间集中努力时，效果较好。
（5）即时计划作业法
作业前对单位时间内要完成的任务作一番安排的方法。计划的内容至少应包括：
①作业的任务。算一算共要完成多少作业，必须当天完成的又有多少，按轻重缓急作个安排；
②作业的顺序。按先易后难、循序渐进的原则，确定先做什么后做什么；
③作业的时间。估计一下完成每项作业分别需多少时间，确定在单位时间内应完成的作业量。以上内容并不一定写成书面计划，想一想即可，但一旦确定就不能轻易更动，否则就失去了意义。“凡事预则立”，订个作业的即时计划，既省时又有效。
（6）进入境界作业法
这是提高作业效率的有效力法。其要领是，作业时平心静气，排除一切杂念和外来干扰，目不旁视，心不旁骛，全身心地进入到作业的特定情境中去，仿佛世界上只有“我”(作业者)和作业题，其他一切部不复存在，就像气功师练气功那样进入境界。这样注意力高度集中，思维力充分调动，作业效率自然提高。
（7）自编习题法
作业者自己编拟作业题的方法。其好处是：反客为主，更有自觉性；切合实际，更有针对性；自尝甘苦，更能体会教师拟题的良苦用心。初学自编题目，可先在原题(或范例)的基础上进行。常用的方法是：变换(包括增、删)原题的一个或几个元素，如要求、条件，数字等，编写新题；变换原题的形式，如选择题变填空题，判断题变简答题等，制成新题。当然，也可根据自己的需要与可能创制新题。自编作业题要注意：题量适中，难易适度；着眼“双基”，突出重点；讲究实效，避免差错。
（8）及时反馈法
作业后及时了解作业结果，并对结果有所分析的方法。其心理学依据是“知道练习结果”原理。及时了解结果并作一些分析，能尽快地对知识作出正确的评价，也就能集中力量克服困难，改正错误，使正确的知识容易得到巩固，错误的概念容易得到纠正。知道作业结果，并不全有待于教师的批改，像查对答案，查阅书本、翻检笔记、同学讨论，自我审视等均是行之有效的办法。运用此法，关键是“及时”；及时了解结果，及时作出反应。
（9）习题逐步检查法
一种从审题开始，一步一步检查，发现问题并进行更正的方法。如数学，可按序检查：题目是什么意思，要解决什么问题。是否已经搞清楚，运用的定理、法则是否对头，解题的步骤是否合理，各项计算是否有错等。又如文科中的命题作文，可按序检查：对命题规定的文体、范围、时间、对象等是否理解清楚，有否围绕中心选材，段落结构安排是否合理，直至用词造句是否准确恰当等。
（9）作业错误记录法
也称作业错误列档法。即把每次作业中出观的典型错误逐次记录下来，并适时地加以分析、归类，像档案一样保存，日后随时翻检，可避免犯同类的错误。记录错误，主要是记个人作业中的错误，有时也要记群体(如一个班级)的共同性错误，引以为戒。记录的内容一般应包括题目、错误形式、错误原因、纠错办法等项。运用此法的要点是及时记录分析，恰当分类归并，随时翻检自警。
（10）错题收集法
把自己做不出或做错的题目收集起来，找出原因并进行订正的学习方法。它能有效地克服学习中的难点，许多成绩优秀的学生都采用过。具体可以这样做：准备一个笔记本。稍厚点，设立几个栏目，把错题收进相应的栏目内。如语文可以开设字词、语法、标点、修辞、阅读等栏。采用此法应注意：
①题目要注明来源，写明出错原因。
②错题更正后，要适当留下空白，以便今后补充新解法或新见解。
③那些超纲的怪题、偏题不要收。
④平时要不断研究这些错题，到自己完全掌握为止；复习时也要重温一遍。
（10）错题更正法
更正错题，有时要比做对题目更有价值。因为出错的地方正是自己知识和能力有缺陷的地方，通过更正，可以弥补自己的缺陷。更正错题，一般应先找出错在哪里，再分析为什么会错，然后考虑怎样更正。学科不同，更正错题的目的、内容、方法也不同。如理科中的数学错题，先要查清是定理、概念模糊致错，还是计算过程有错；文科中的历史错题，是历史事件发生的年代记忆有错，还是史实内容混淆致错，等等。更正时可用彩色笔把错误的地方勾划出来，在旁边写出正确答案，并简要写上致错原因，以免重犯错误。